簡析模擬教學在提高師范類學生能力方面的作用

信鴿

摘要：在時代不斷進步并且教育越來越重要的今天，語文作為任何一個教育階段必不可少的重要科目，語文教師的能力也隨著這種趨勢而越來越受到人們的重視。師范類教育專業的目的是培養出合格的語文教師，而要成為一名合格的教師，師范類學生必須掌握的基本能力有很多，而課堂教學能力則是這里面最重要的一項。

關鍵詞：模擬教學；師范類；學生；能力

一、師范生當前實踐中的問題

當前師范生畢業以后無法快速找到合適的教師崗位，甚至短期內無法進行高效的教學，主要有以下幾點原因：

1.理論與實踐嚴重脫節

師范生在畢業以后很難快速找到合適的工作并進行有效的教學，其中一個原因是因為無論是學校還是學生在大學階段十分重視對知識的學習而忽略了實踐的重要性，因此很多學生在畢業以后雖然學了很多知識，但是卻很難將這些知識傳授給學生，師范生會學不會教的狀況也由此產生，大學階段學生學習理論知識的時間和實踐的時間分為兩大部分，學完了不能馬上實踐，造成理論知識遺忘，形成了理論與實踐嚴重脫節的結果。

2.實踐時間短且形式單一

當前師范生的實踐方式十分單一，僅僅靠學校組織的短期的畢業實習遠遠達不到實踐的要求，學生學習到了知識卻無用武之地，教師在課堂上的時間都在集中教授知識而忽略學生的實踐能力培養。單一的實踐形式以及實踐時間短導致學生在知識學習的過程中無法進行多種形式的實踐，學生的能力沒有得到有效的鍛煉，這些情況都是是導致學生在畢業時沒辦法進行有效教學的原因，同時也充分的證明了模擬教學進行的必要性。

二、模擬教學的實施

1.模擬教學的準備工作

在進行模擬教學之前，應由教師將班級同學分為若干組，最好以4人為一組，每組同學可自行選定相關課文，這些課文最好以當前的語文教材為主，這樣不僅有利于學生能力提升還能起到熟悉教材的作用。分組之后小組進行抽簽小組成員依次上臺進行模擬教學，模擬教學的時間最好每人以15分鐘為限。模擬教學時講解的文本提前準備分發給每個同學，以確保模擬教學的順利實施。

2.模擬教學的角色分配

模擬教學進行時，臺上的師范生的角色為“語文教師”，其他的學生為“中小學生”。教師除了要求扮演“教師”角色的學生做好教學的相應準備以外，也應該注意其他扮演“中小學生”角色的學生查閱現在中小學生對學習語文的問題以及學習中可能出現的問題，對模擬教學的“教師”提出相應的問題。這有利于提高學生的臨場應變能力以及掌握中小學生在學習語文中存在的問題，為未來真正的語文教學打下堅實的基礎。

3.模擬教學的全程錄像

在模擬教學的過程中進行全程錄像，錄像能更直觀的展現一個人的整個教學過程，尤其是在模擬教學時，很多學生在臺上時很難意識到自己的一些錯誤，這些無意識的錯誤也會影響以后的教學。因此，教學錄像是十分有必要的，這對于改正學生的不良習慣具有積極的作用。其次，錄像的可進行長久的保存，這一點為很多學生進行教學的前后對比提供了十分便利的條件。

4.模擬教學的教學評價

在模擬教學結束以后，教師和學生要積極的進行討論和分析，針對每個進行模擬教學的學生在課堂上授課的表現進行評價與總結，可提出相應的改正方法和建議，教師也應給出一定的評語。另外講課的學生應該觀看錄像，并在此基礎之上進行自我評價，針對自己存在的不足，做出相應的改正，爭取在下一次模擬教學中改正自己的這些缺點和不足。

三、模擬教學的弊端分析及對策建議

（一）弊端分析

在模擬教學的過程中，所有的均屬“模擬”范疇，這種模擬教學對學生理論聯系實際以及培養教學能力有一定的作用，但是由于在課堂模擬教學的過程中臺下的學生僅僅是“模擬”的中小學生而非真正的中小學生，因此對于模擬教學的教師來說還有無法涉及的范疇。盡管大學生能盡可能的假設自己是中小學生并盡量以這種思維來思考問題，但是大學生畢竟不是真正的中小學生，無論是知識儲備還是思維習慣都存在很大的不同，由于大學生對于課堂中可能涉及的知識點會比較熟悉，對于一些中小學生在基礎知識方面的問題不會產生疑問。因此這種課堂教學的順利并不能代表以后真實課堂的教學也能順利。在實際語文教學中，教學的對象是中小學生，他們由于一些知識點沒有接觸過，因此會提出一些可能很基礎的但在模擬教學過程中被大家所忽略的問題，雖然這些問題十分基礎，但是也是真實存在的。

（二）提升模擬教學作用的建議

一方面，無論是教師還是學生應該認識到模擬教學只是提升學生教學能力和熟悉中小學教材的一個方法，在當前師范生極其缺少實踐機會和實踐時間的情況下，這種模擬教學是非常必要的，因此應該盡可能的使模擬教學的優勢得到充分有效的發揮，在課堂教學過程中為師范生創造這種模擬教學的便利條件和充足時間。學科教學專業的教師，要根據當前的教學現狀在模擬教學的過程中創設一些“突發事件”，根據學生的模擬教學的現場狀況進行必要的提問，以培養學生解決突發事件的能力以及教學機智，借此充分鍛煉學生的臨場應變能力，。

另一方面，在模擬教學完成后，學生應該加強對中小學基礎知識的重視，在模擬教學的過程中將學生所收集到的一些知識加以整理，形成一個相對完整的教學知識體系，以幫助學生了解當前的語文教學中的基礎知識和相關問題，并做到將相關的知識內容融入實際教學中，總結學生的教學方法將好的篩選出來作為一些優秀的教學方法，并在以后的模擬教學中使用這些教學方法以期從整體上提高學生的語文教學的能力。

參考文獻：

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