應用型本科國際商務人才本土國際化培養模式創新研究

劉晶

摘要：經濟全球化和區域經濟一體化進程的不斷深化對國際商務人才的需求結構和素質要求產生了重大影響，國際商務教育的本土國際化已成為未來高校國際商務學專業人才培養模式的重要發展方向。本文從天津財經大學國際經濟貿易系的國際商務人才培養實踐入手，指出國際商務人才培養必須突出國際化與本土化相結合的特色，立足在國際通用人才的培養模式下體現差異化特點，唯有如此才能真正實現國際商務專業國際化復合型精英人才的培養目標。

關鍵詞：國際商務；本土國際化；國際化復合型精英人才

一、引言

在2013年夏季達沃斯論壇上，美國鋁業公司董事長克勞斯·柯菲德向李克強總理建議，中國的勞動力市場存在大量的畢業生找不到合適的工作，而同時很多企業很難招到高素質員工的悖論。經濟全球化的驅動力正發生重大變化，區域經濟合作蓬勃發展，各類自貿協定大量呈現，成為全球經濟發展的新動力。世界經貿格局正在發生重大變化，全球需求結構深刻調整。中國參與經濟全球化的基礎和條件發生變化，國際社會對中國的認知和期待也發生變化。面對國內外經貿形勢的新變化，我國政府將“走出去”戰略作為對外開放新階段的重大舉措，但嚴重缺乏企業“走出去”所需要的具有國際化視野、通曉多元文化、適用性強的知識結構、化解國際商事摩擦與糾紛能力的應用型國際商務人才，即存在“人才難求”與“難于就業”的雙重困境。這些變化為應用型本科國際商務人才培養帶來新的挑戰。提到國際化人才培養，首先會想到學生的跨國流動，盡管政府、高校都采取一系列鼓勵措施，但能“走出去”的學生仍然很少。在此背景下，如何以經濟社會發展需求變化為導向，創新應用型本科國際商務人才培養模式，尋求一種適和應用型國際商務本科人才培養的新機制，成為高校發展中所面臨的緊迫任務。

本土國際化（Internationalization at Home）理念源于“伊拉斯謨計劃”，目的是促進歐洲大學間的師生流動和大學間的合作，提高歐洲高等教育質量的整體水平。本土國際化的培養方式重視對學生國際化素質和國際視野及應用能力的培養，順應了人才培養模式改革的發展與特點，代表了高等教育應用型人才培養模式改革的重要發展趨勢。本文結合天津財經大學國際經濟貿易系國際商務專業發展的的現狀及趨勢，從培養目標定位、課程體系、資源配置、質量保障等方面提出了一個全面的本土國際化人才培養機制，即“以市場為導向”的專業設置機制、“從出口向回找”的課程建設機制、“教師國際化”的發展機制、“三課堂聯動”的多維互動和評估鑒定機制機制、“理論聯系實踐”的社會實踐機制。

二、國際商務專業國際化人才培養目標定位

為更新教育觀念，圍繞國際化人才培養目標，進一步明確了培養國際化特色人才的辦學指導思想。站在新常態下優化我國外經貿事業轉型升級的高度，立足和弘揚自身國際化統和優勢，突出國貿系辦學特色，主動適應國家對國際化專門人才的迫切需求；主動適應國家經濟社會發展對國際商務、財務、跨文化管理、法學類國際化專門人才的需求；主動適應人才市場的發展變化，特別是適應企業和國家“走出去戰略”的需要；大力培養學生具有國際商務基本理論和專門知識，具有跨文化交流溝通和處理國際商務業務的能力，能在企業、金融機構和政府管理部門等單位從事國際商務經營與管理工作的高素質、強外語、精專業“三維整合”的國際化復合型精英人才。

堅持“雙導向”，既注意培養有科研潛力的學術型人才，也要重視培養以社會需求為導向，能夠參與國際人才市場競爭的應用型人才。在專業方向課程設置上提出“小而精、小而專”原則，即凝練專業方向課程要精煉，開設研究型和應用型兩類課程，把理論教學與實踐教學盡可能完美地結合起來，為學生繼續從事學術研究和就業提供兩種訓練。堅持“雙導向”，分類指導，為學生專業技能培養提供了更高的靈活性和適應性。

三、建設“本土國際化”培養支撐體系

在國際化辦學目標指導下，圍繞國際化精英人才培養，學校在課程體系、師資隊伍、課堂教學、實踐實習、等方面均融入高等教育國際化的重要元素，構架了“本土國際化”人才培養支撐體系。

1.國際化的專業體系和課程體系

近年來，國貿系更加積極開展以重點課程、精品課程和雙語課程為主要內容的國際化課程體系建設。另外，鼓勵教師組成團隊進行慕課建設。基于我系在國際貿易實務和國際經濟合作領域的傳統優勢，集中力量，在跨境電子商務和海外投資兩個方向上持續投入，努力在專業教學內容上與國際接軌，大力培養我國深化開放亟需的國際化復合型精英人才。通過學科建設和專業建設兩條路徑，在上述兩個專業方向上的不斷積累成果，提升師資隊伍專業能力，形成在上述兩個領域我系的獨特優勢。

2.國際化的、實踐知識與理論知識并重的高水平國際商務專業師資隊伍

一是為教學團隊提供相應的學科發展平臺。鼓勵青年教授在跨境電商和海外投資兩個領域的開展科研活動，助推青年教師發展，為專業建設提供持續動力和學科支撐。二是重視教師來源的多元化和本校教師的國際學術背景，以國際商務教研室的師資隊伍為基礎，采取多種措施鼓勵教師出國進修、科研，建設跨境電子商務和海外投資教學團隊。鼓勵現有師資隊伍到國際商務專業實力突出的外國高校訪學，學習其先進的專業建設理念與方式。學習國外高校先進的專業建設理念與方式，增強本專業教師的國際學術背景。三是著力提升現有師資隊伍的國際化水平，強化青年教師實踐鍛煉；鼓勵教師參加各類與海外投資和跨境電商相關的進修班與培訓班，鼓勵其參加上述兩個領域的實踐鍛煉，提升教師相關領域理論水平與實踐經驗，實現教學相長。四是在跨境電子商務和海外投資兩個方向凝聚科研力量，形成有分量的系列科研成果，并將其充分向教學轉化。五是加大力度引進具有管理學背景的青年教師，優化師資隊伍年齡結構與學緣結構。大力引進企業和政府管理部門高水平實務人才作為兼職教師，建立一支實踐經驗豐富的高水平兼職教師團隊；經常性地聘用教育發達國家的外籍專家與教授進行短期訪問和講學，進一步促進了學校教師隊伍的國際化與多元化。

3.國際化的本土課堂教學模式

在教學方法、教學手段等方面認真學習、研究教育發達國家的經驗和作法，積極推進教學方法和教學手段等教學模式改革。建成一支高度國際化的、實踐知識與理論知識并重的高水平國際商務教學團隊。在國際商務專業引入案例教學法，模擬教學法（國際商法模擬法庭），重視雙語教學，采用多種激勵措施鼓勵教師申報雙語教學和全外語教學。在教學實踐中，積極探索符合國際主流教育教學思想的教學模式。加大投入建設跨境電商和海外投資案例庫，大力推進案例教學。

四、強化實習實踐，重視能力培養，推進三課堂聯動

堅持知識、能力和素質協調發展，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。將學生培養在空間上界定為三類課堂。傳統課堂教學為第一課堂，側重于學生專業技能，特別是基礎知識、基本理論和基本技能的培養；社會實踐和實習為第二課堂，側重于學生社會視野和社會適應力等綜合素質的提高；建立完善的國際商務創新創業教育體系為第三課堂，側重于實踐創業技能的培養。通過建立高水平國際商務仿真實驗中心，為學生提供真實的創業訓練環境。拓展校內、校外實踐教學平臺，建立企業“走出去”調研與實訓體系，加大學生實踐創新活動的參與程度，為學生提供真實的海外投資模擬實訓環境。通過培養空間和訓練時間的合理配置，推進第第二、第三課堂的聯動。

1.學分制延至二、三課堂，提高學生綜合素質

嘗試實行“第二、三課堂”學分制，并將其正式列入培養方案，引導學生通過第二、三課堂提高學生的綜合素質。通過培養空間和訓練時間的合理配置，讓三個課堂聯動起來，使學生在校內接受第一課堂和第三課堂的訓練與在校外接受社會實踐的鍛煉有機結合起來，知識、能力和素質協調發展，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，提高學生的就業競爭力。

2.第三課堂凸顯國際化特點

社會實踐是培養復合型、應用型人才的基礎。本科國際商務學專業要培養國際化人才，應注意社會實踐的國際化和多樣性。以加強國際化院校之間、校企之間的合作交流為切入點，在校際方面，可以依教師研究專長成立教學研究小組，發揮集體合作研究優勢，并與國外知名大學及學術機構建立聯系，加強合作交流。特別是依托國際化合作辦學，增加相同或近似專業教師之間的交流、溝通和合作 。在校企合作方面，一是開拓一批跨國企業（國內、國外）、進出口企業、跨境電子商務企業和平臺作為實訓基地；二是通過咨詢服務、研討座談、項目合作、就業輔導等方式密切兩者之間的聯系，使師生能與企業實務界保持緊密的互動關系；三是從企業界積極選聘具有跨國企業經營、跨境電子商務運營經驗的專業人士作為師資，通過專業理論教學與實務經驗傳授的結合，以提高學生的實踐應用能力。

總之，天津財經大學國際商務專業繼承辦國貿系國際化辦學傳統，順應社會經濟一體化和高等教育國際化潮流，通過制度創新、機制創新、教學支撐體系創新，走“本土國際化”人才培養之路，探索具有中國特色的國際商務復合精英人才培養新途徑，使絕大多數學生能在國內高校完成他們的國際化培養，具有較強的示范效應和實踐價值。

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基金項目：本文為“2017年天津財經大學本科教學改革項目（自選項目）：應用型本科國際商務人才本土國際化培養模式研究”的研究成果。