中職數學教學中滲透數學文化的價值及方法

林芝華

眾所周知，數學來源于生活，也高于生活。數學不僅僅在生活中起著一種計算工具的作用，還是一種知識，有著理性、思維的一種知識，在很大程度上推動著社會和科技的發展，但是因為應試教育的影響，數學的學習對學生來說已經漸漸的邊緣化，在很多的數學知識教學過程中，已經忽略了數學文化的教學。隨著新課程標準改革的推行，在中職數學的教學中還需要體現一定的數學文化價值，重視數學文化的教育。所以下文筆者將對中職數學教學中如何滲透數學文化的方法和滲透數學文化的價值展開討論。

一、認識文化價值，明確數學教學任務

學校不僅僅是給學生傳授知識的地方，其中還擔負著熏陶人文的責任。學生的一大半成長的時間都是在學校度過的，這需要每門學科對學生都有著一定的教育作用。人文教育和學科教育是相互依存的。對于數學學科來說，雖然有一定的抽象思維和邏輯思維，但是也有著育人的功能，所以在數學的教學中人文教育也是必不可少的。教師可以帶領學生從數學的思維方式去觀察自然，從中找到不屈的數學精神，有利于培養學生憂國憂民的意識。

數學是可以對問題進行處理的工具，但其更是一種文化，這種文化有著比數學知識更加深層的內涵，其中包含著數學知識、數學思維、數學情感、數學方法、數學技能。中職數學教育不僅僅是學生知識方面的教育，還是學生的素質教育，可以幫助學生培養一種冷靜、客觀、嚴謹、認真的做事態度，同時也提高了學生崇尚科學、理性思考的品質，可以在很大程度上幫助學生健康的成長。對于評價一個學生是否成才，并不是單看學生的知識有多么豐富，而是側重學生在處理問題時展現的品質和個性，這在學生成長的基礎階段非常突出。如果一個學生在發展的基礎階段掌握了非常多的知識，但是并沒有形成良好的品行和個性，則其在以后發展的過程中很容易缺少發展的動力，但是如果學生雖然在初始階段并沒有得到多少知識，但是掌握了好的品質和個性，則其在以后的學習和發展中會充滿著后勁。從此可見，數學文化的影響對學生來說非常大，是教師不可以忽視的。

二、定位教學目標，定準數學教學內容

教師想要真正將數學文化深入滲透到數學課堂中去，僅僅靠一次兩次的數學文化專題就能夠實現的，這需要教師經過長期反復的對學生心理進行暗示后，才可能會初顯成效。在這個過程中，教師需要注重三個方面：科學性；數學學科具有強大的抽象性、嚴密性和廣泛性，所以不能像其他純文字的學科一樣進行文化教學，所以教師在制定一定的教學目標時，首先要考慮數學的思想、意識和思維、品質等方面，讓數學的文化教育有一定的方向。合理性；文化的傳播是一個非常緩慢的過程，所以教師可以通過平時地教學過程中潛移默化地將文化給學生灌輸，充分利用現有的數學教材中的文化，揣摩學生的心理活動，正確把握學生的認知水平，在教學中充分將學生處理問題的能力和知識、情感態度和價值觀等有機地結合，真正落實教學的目標。針對性；課堂教育中，要以學生的實際情況來作為基本，盡可能地達到教學的目標和任務。以人為本，充分挖掘教材的內容。

數學的文化是不會直截了當地出現在教材中的，其中有一定的含蓄性，需要教師通過教學的過程才能夠體現出來。數學課程中的數學的知識和數學的思想是一種明顯的認識，而數學內在的情感、態度和觀念、數學的邏輯思維等是數學的隱性知識，教師在教學過程中，注意避免出現一味地按照教材來進行講課的情況，不能只是就事論事，這樣學生掌握的知識也只是表面上的，并沒有得到數學深層的文化知識，也提高不了學生的學習能力和數學思維。而教師可以通過加入數學史料的方式，以數學的文化以基本，通過對數學教材進行一定的加工和改編后，在教學過程中適當地加入一定的數學歷史和人物，讓學生跨越數學的文化時空，感受到數學家的創新理念，通過這樣的方式來優化教學的內容，提煉數學文化的精髓。

三、改變教學方式，完善數學教學評價

在新課程標準下的中職數學文化教學是多樣化的，和單一的數學知識教學不同，數學文化知識可以是一個故事也可以是一段話。在課后教師也可以主動地和學生聊關于數學史的知識，讓學生可以通過多種多樣的途徑去查找資料，有能力的學生還可以編寫成一篇小論文在課上和學生和教師進行分享。教材有一定的局限性，所以通過教材來體現所有的數學文化是不太現實的，教師應該適當的對外拓展，針對性地篩選文化素材，并且結合數學教材適當地將素材引入教學過程中，同時加強對學生思維能力和情感態度方面的訓練，引導學生積極解答日常生活中出現的數學問題，讓學生感受到數學強大的現實使用價值。

營造一個良好的數學文化氛圍可以幫助教師對課堂的調控，正確發揮教學的評價環節，讓數學課堂朝著多元化評價目標建立的方向進行。建立了一個完善的評價目標，學生很容易找到努力的目標，從而有一個正確的反思效果，發揮評價性的完美功能。所以教師要積極發揮評價教學，促進學生全面成長。

總的來說，數學文化在數學教學中不可缺少，教師可以通過平時地教學慢慢滲透進去。充分重視數學文化教學的作用，讓學生可以面對數學，感受數學，可以全方面地感受數學的作用，在實際中發揮數學應有的作用。

（作者單位：山東省青島市城陽區職業中等專業學校）