產學研結合促進高職軟件技術專業建設

申海偉

摘 要：高職軟件技術專業建設，應以就業為導向，以滿足培養工程、技術及管理專門人才為核心，以優勢互補，互惠雙贏為動力，積極吸納企、事業單位的教育資源服務于專業應用型人才的培養，走產學研結合的新模式。該文以軟件技術專業的產學研結合具體措施為例，探索了如何加強產學研三者之間的合作，促進高職院校的科技成果轉化率，提高生產企業的自主創新能力，同時提升高職院校的專業建設水平。

關鍵詞：產學研結合 專業建設 軟件技術

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0247-02

在教育部2013年印發的文件《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》中提出，到2020年，我國應基本建成有中國特色的現代化職業教育體系，必須讓現代職業教育理念普及千家萬戶，使其層次結構更科學，院校布局和專業設置更加適合社會需求，同時在社會力量的廣泛參與下，完善其中的基本制度、運行機制、重大政策，達到建成一批高精尖的職業院校并大幅提升具有職業技能的人才的培養水平的目的。因此，需要各高職院校走出一條建設有中國特色的現代職業教育體系的道路，開放融合，改革創新，使職業教育跟隨著經濟社會發展和改革開放，實現專業設置與產業需求之間的同步、課程內容與職業標準之間的配合、教學過程與生產過程之間的對接，使職業教育適應于科學技術的進步、生產方式的變革以及社會公共服務，達到促進經濟提質增效升級的目的。

同時，社會上多數企業關注的是如何引進技術來制造新的產品，比較輕視消化吸收已有的技術再創新，可見企業的創新精神、創新能力和創新意識都比較薄弱，提高自主創新能力對于很多企業來說都不是發展的首要任務，追究原因在于：企業本身的研發能力有限，同時又很少與科研院所緊密聯系，科研與生產不能協調。而我國企業發展的關鍵問題就是自主創新，自主創新的根本問題是創新人才不足，所以企業競爭關鍵在人才的引進、培養、使用。一流的人才尤其是科技人才是企業競爭制勝的重要法寶。如果人才培養和引進機制不完善，沒有形成高端人才成長的環境，也不能使高端人才充分發揮作用，則會造成高端人才短缺和流失。通過產學研結合，能形成有效的高端人才培養機制，促進企業自主創新，同時提升高職院校專業建設水平，是三方共贏的好方法。

以下是具體的實施舉措。

（1）實施“高仿真工作場景，典型工作任務和項目主導”的工學結合人才培養模式，聯合大中型IT企業參與辦學，培養滿足IT企業人力資源需求的高技能、應用型軟件技術人才?！案叻抡婀ぷ鲌鼍?，典型工作任務和項目主導”的工學結合人才培養模式的主體是學生，核心是能力培養，基礎是技術，具體的實施策略是讓學生在高仿真企業環境或真實企業環境中訓練，以典型工作任務、單元模塊和軟件項目來教學，分兩個階段分別實施的工學結合人才培養模式。

（2）重構軟件產品開發的課程體系，重點建設本專業的核心課程、本專業的選修課程，引進和開發優質教材，建設軟件技術專業教學資源庫，實現教學資源數字化。每門核心課程組建一個由一名副高以上職稱或具有軟件行業權威證書的專業教師引領、專業教師與企業一線技術人員共同組成課程建設團隊，改革和開發教學設計、綜合訓練項目設計，制定課程內容和能力考核標準，開展教學資源建設，全面提高軟件技術人才培養質量。

（3）培養或引進專業帶頭人和骨干教師，引進企業高級專業人才，兼職教師，使得專兼職教師比例1∶1，提高專任教師中研究生學位（含在讀）比例，提高“雙師”素質教師占專任教師中的比例。軟件技術專業帶頭人應能依據行業的發展趨勢，結合學院的辦學特點，提出并制定本專業未來三年的建設與發展規劃，能有效地整合教學資源和管理教學團隊，能在科研上做出相應的貢獻。骨干教師是教師團隊中的核心力量，骨干教師的綜合素質與總體水平對教育教學改革的成敗起到關鍵作用。通過派選教師到企業頂崗實踐，派選教師參與企業項目設計、開發與產品推廣，派選教師到大中型軟件企業或軟件工廠實習等措施，使教師通過權威職業資格證書，取得“雙師”教師資格。通過邀請若干名外企或知名企業的軟件技術專家參與教學與實踐指導，開展面向教師的技術講座，參與課程建設，指導學生科技活動等措施，建立兼職教師資源庫，同時實施兼職教師的聘用標準、聘用流程、教學質量考核體系、刺激機制、崗前培訓等措施，聘用技術精湛的企業技術人員為兼職教師，可以補充學院教師不足和彌補教師生產經驗不足的缺陷。

（4）與企業共同制定專業人才培養方案、專業核心課程教學大綱，共同開發編寫“基于工作過程系統化”系列教材，把企業的評價納入考核范圍。重視教材的建設，根據新制定的人才培養目標和培養模式調整教材體系。各門課程盡量使用教育部推薦的優秀教材、近三年出版的優秀教材和教學指導委員會推薦的教材，按照任課教師、教研室二級負責的形式，確定和選用教材。同時為了更好地配合核心課程教學，建設與核心課程配套的特色教材。在建設周期內，按“項目引領的任務驅動教學”要求，組織專業骨干教師與企業合作，編寫以任務和項目教學為主線的、“教學做”一體化的、系統且配套的專業核心特色教材。

（5）完善教學條件，改革教學內容、手段和方法。要重視課程體系與教材之間的配套，重視實踐教學，加大實踐教學的課時數。我們的目標是提高職業院校教師的職業實踐經驗，加強師資隊伍建設，提升新研發的技術的實踐能力，同時要增強案例教學、項目教學、創新教學、互動教學的能力，最終建設出我們的教學團隊，這個團隊應該是一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍。所以我們要改革實踐教學內容，在整個教學環節如課程設計、綜合能力訓練、生產實習和畢業設計等步驟中，每個步驟都適當增加一些探索性的內容，對于每一個實際問題，都要先設計出總體方案，然后監督其整個實施過程。教學團隊中的每一個教師都必須拓展教學方法和手段，轉變工作角色，努力適應新的教學模式的要求，成為整個學習過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

（6）建立校外實訓基地，引入企業真實項目，營造職場氣氛，宣揚企業文化，管理制度職業化，提供真實頂崗實習環境和崗位。

（7）實施“雙證”制度，畢業生的雙證書獲取率100%，其中中高級職業資格證書獲取率不低于25%。加強企業文化和企業崗位宣傳，推廣認證考試宣傳工作，加強學生“雙證”觀念，“雙證”考試前培訓等。

（8）拓寬橫向課題的研發渠道，提高社會服務效益；為社會提供服務，建設周期內服務人次不少于3 700人次。充分利用教學資源和網絡資源，積極開展在線培訓、在線實踐和在線考試等多種形式的社會服務，面向社會開展繼續教育培訓。提供場地、設備和師資等資源，聯合培訓機構，面向社會開展繼續教育培訓。提供師資和資費，與政府、企事業單位合作，開展橫向課題等項目的合作。

基于以上措施，高職院?？梢圆粩嗵剿魃罨瘜I人才培養模式改革，結合產業需求，將各種軟件開發技術納入課程體系，重點培養移動互聯網應用軟件開發技術人才，完善“高仿真工作場景，典型工作任務和項目主導”工學結合的人才培養模式，更好地為中國信息產業的發展提供服務。