論高職院校專業教師的職業道德規范

孔令普

摘 要：高職專業教師肩負著“教書育人、管理育人、服務育人”的教師職責，如何在教學實訓、工學結合、參與社會生產等項目中恪守自身的職業道德規范，提高高職學生職業道德素質，培養高職學生良好的職業道德行為，特別是專業教師從事生產性教學工作并與社會企業生產聯系密切，他們的職業道德操守影響到高職學生學習的全過程，影響到高職學生未來從事技術性工作的職業態度與職業情感.對高職學生起到言傳身教的示范作用，是值得思考與研究的重要問題。

關鍵詞：高職 專業教師 社會實踐 職業道德 規范

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0203-02

高職院校專業教師職業道德是基于社會和高職教育自身發展要求，通過不斷地學習、修養和實踐等方式在教育工作中形成的道德準則和規范，是高職院校專業教師在長期教學實踐中逐步形成道德現象、道德關系的主觀反映，一所高職院校能不能為社會培養所需的合格人才，關鍵在教師，而教師能不能很好地完成這一崇高職責，關鍵在師德。特別是專業教師從事生產性教學工作并與社會企業生產聯系密切，他們的職業道德操守影響到高職學生學習的全過程，影響到高職學生未來從事技術性工作的職業態度與職業情感。

1 實訓教學中的專業教師職業道德規范

實訓室是高職教育的關鍵場所，是培養應用型、技術人才的主要地點，實訓室布局要體現“校廠合一、教室與車間一體”的特點。加強實訓場地的建設，使學生經常置身于真實職業環境中，時刻接受職業道德規范教育和理解職業技能要求，提高學生的職業素養和創造能力。

（1）高職教師必須外化實訓的精神文化，這是實訓教學中教師職業道德規范的重要內容之一。把培養學生的人文素養作為實訓的精神文化的重點，把高尚的職業道德素養、崗位責任感和社會使命感作為主要內容，健全學生人格，將職業發展方向和職業創新動力作為支持學生全面發展的源泉。將社會所倡導的價值觀念、道德規范、行業行為標準，以不同的載體和方式潛移默化地引導和規范學生的職業精神與思想行為。

（2）高職教師必須外化實訓的制度文化，這也是實訓教學中教師職業道德規范的重要內容之一。高職院校實訓制度文化是工作紀律、操作規程、行為規范、獎勵懲罰等制度形態的總和，主要起導向、約束和規范作用，直接決定著實訓活動能否正常開展。實訓制度文化是實踐教學活動的剛性文化，要和企業車間文化有較高的契合性，是高職學生視訊文化生活的命脈所在，只有在這種文化熏陶下，教師才能有效地將符合企業要求的職業道德規范逐步拓展到學生身上。

2 工學交替中的專業教師職業道德規范

工學交替中教師職業道德規范的重要內容就是要求高職教師必須認識到“職業教育就是就業教育”，不斷推行工學結合教學及人才培養模式的改革，把職業教育由學校拓展到社會和企業，由課堂延伸到車間和崗位，實現學生職業能力培養與企業崗位要求之間“零距離”對接，以此來提高學生的職業能力和就業能力。提升學生職業能力和打造學生正確就業觀，應該作為德育教育的重點工作。首先，采取適當和有效地方式方法，不斷加強學生的職業理想、職業道德、擇業觀念和就業指導教育；其次，引導學生轉變就業觀念，提高競爭意識；再次，要結合工學交替中的企業頂崗實習，加強學生職業精神的培養，把頂崗實習作為自己職業生涯的起步階段，是為以后的工作練就本領和提升就業能力的過程。

3 服務企業中的專業教師職業道德規范

作為職業教育最具特色的教學模式，校企合作雖備受推崇，卻成為許多高職院校的“老大難”。首先，高職教師培訓對企業要求比較高，如果沒有穩定的校企合作關系做基礎，教師進企業不會有什么好的效果。其次，校企合作層次單一、合作深度不夠、與教學實際脫節也是普遍問題。再次，校企雙方利益訴求上的差別。

（1）高職教師必須樹立平等、合作、共榮的職業道德價值觀。高職教師參與校企合作進行頂崗培訓的目的在于：到企業學習先進、適用的專業技能，提高教師自身的管理經營能力，為教學服務，同時也要把自己的一技之長發揮出來，參與企業的研發和管理等項目，與企業建立起良好的合作關系。通過高職教師參與企業的研發和管理等項目，能夠了解企業的最新發展動向，學習最新技術和管理經驗， 為學校人才培養方向的定位提供參考，還能夠實現企業的再發展。總之，企業通過校企合作，需要付給高職教師相應的報酬，讓高職教師創造出價值，為高職教師安排實質性的科技或管理工作，這樣也提升了教師下企業實踐的效果。

（2）高職教師必須樹立起“主動學習、刻苦勤奮、為人誠信”的職業道德價值觀。高職教師服務企業是以教師角色到員工角色的轉變為前提的。高職教師服務于企業必須在觀念上盡快實現角色的轉變，把自己當成企業的員工來學習工作，并在學習工作中借助于自己的理論基礎和良好的學習技巧勤奮學習，接觸新工藝、新技術、新設備和新的管理經驗，在盡快短的時間內實現自身實踐能力的提高，為教學服務。

4 社會工作中的專業教師職業道德規范

高職教師的社會工作是指高職教師在不影響教學的前提下，基于企業技術、管理或銷售等方面的需要為企業開展技術服務、為企業的發展提供咨詢服務以及開展高技能人才的培訓服務等。

（1）高職教師必須樹立起實事求是的職業道德價值觀。高職教師在為企業開展技術服務、為企業的發展提供咨詢服務以及開展高技能人才培訓服務等工作中，不能僅僅功利化看待自己的利益得失，只看到這種服務對自身在學校地位的影響，更應該實事求是地分析自己的能力和科研水平，有差別的選擇自己能勝任的服務型工作，這是考驗高職教師做人誠信與否的重要砝碼，是衡量高職教師職業價值觀的重要標準。

（2）高職教師必須樹立起正確的榮譽觀和社會責任心。作為高職教師，特定的社會角色要求必須要把教學、服務學生作為自身工作的重要使命，同時更應該言傳身教，在與社會服務的過程中做好學生的榜樣，樹立起自身正確的榮譽觀和社會責任心，引導學生也樹立正確的榮譽觀和社會責任心。這是高職教師在社會工作中職業道德規范的重要體現，是在市場經濟條件下維護教師社會榮譽、實現教育目標的重要精神力量，是高職教師為社會創造價值并實現自我價值的重要載體，也是高職院校加強學校自身建設和開放辦學、合作辦學的正確價值取向。

5 結語

所以高職院校專業教師，必須恪守自身的職業道德規范，把培養學生的人文素養作為實訓的精神文化的重點，把高尚的職業道德素養、崗位責任感和社會使命感作為主要內容，健全學生人格，將職業發展方向和職業創新動力作為支持學生全面發展的源泉。通過自身的學習提高，從而影響到學生，使高職學生既真正具備了良好的職業道德素質，又掌握了扎實的專業知識和技能，才能真正成為全面發展的人，成為對社會有用的人，才能在未來激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻

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