淺析職業院校優秀教師團隊建設方法與途徑

鐘守兵

摘 要：在職業技術院校，優秀教師團隊是專業發展建設最核心要素。以專業帶頭人為統領，在專業建設發展規劃、人才培養方案編制、教材教具開發、教學管理及團隊建設、實訓基地建設、教學資源庫建設、文化建設等方面充分發揮個人特長和團隊優勢，合理配置“人、財、物”資源，人才培養緊密契合社會需求，才能把畢業生錘煉成為優秀的社會主義建設者。

關鍵詞：職業院校 教師團隊建設 方法 途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0182-02

在現代化建設的各個領域，人才是核心要素，教師是培養人才的基礎，隊伍建設是重中之重。職業院校教師團隊建設是學校各項建設中最重要的要素，要從思想素質、師德師風、專業技能、科研水平、教學能力、團隊精神等各個方面進行提升或培養，塑造具有高水平教書、育人、管理功能的專業教師團隊，才能承載高素質、技能型人才培養的重任。

1 優秀教師團隊建設的重要性

教師團隊是專業建設發展的基礎，專業的存在源于專任教師，他們的專業素質、技術能力、發展潛質決定了專業建設與發展方向，團隊建設和專業發展相輔相成；教師團隊是人才培養質量的決定性因素，教師既是專業建設的策劃者，又是教育教學的實施者。他們按照人才培養方案的要求向學生傳授知識和技能，在踐行新型教學模式的同時，用專業發展最新成果引導學生加強專業學習，強化職業技能訓練，以創造較高的社會價值，提高社會認可度；教師團隊肩負著打造專業特色的重要使命，專業之間競爭的表象是生源數量，實質卻是人才培養質量的比拼。畢業生就業質量高，發展空間大，學生就會趨之如騖，國家在加大投入進行建設在同時形成良性循環，專業特色就會逐步顯現；教師團隊決定了專業的生命力，信息化時代，教師要在教學、科研、創新等方面時刻保持活力，帶動專業發展和教學建設，教學質量將會逐步提高，保障專業具有持續發展的新動力。

2 職業院校優秀教師團隊形成的重要標志

目前對優秀教學團隊的界定還沒有統一標準，只能從團隊的專業建設能力，教學、科研、育人能力，學習成長能力、社會服務能力等方面考察團隊的整體素質和綜合發展狀況。針對當前職業技術教育的需求和現狀，筆者認為“優秀”教師團隊應具有如下標志。

一是“專業+敬業”，“專業”是對知識的理解透徹、技術應用在區域或行業內有一定的影響力，兼備“雙師”素質和“名師”效應。“敬業”是熱愛專業、熱愛學生、熱愛職業教育事業，把全身心的精力投入到專業的建設和發展當中。二是“教學+育人”，隨著國家對職業教育的重視和對人才需求綜合素質的提高，要求教師進一步提高教學管理水平和育人能力，教師的知識水平、技術能力、師德師風作用于每一名學生，在潛移默化中塑造著他們的人生觀、價值觀、世界觀。三是“學習+成長”，個人發展需要不斷地學習，團隊成員要堅持對專業知識技能以及拓展領域的學習和研究，個人成長與團隊建設是相互促進的，打造學習型、成長型特征的教師團隊，才能適應專業發展的新形勢。四是“教研+服務”，深入開展教學研究是改革教學模式、創新教學方法、提高教學質量的重要途徑，教師要“走出去”，向兄弟院校、社會教學科研團體學習。經常開展各種形式的教研活動，解決師生在教學中遇到的困難，提高教學效率。教師要深入行業企業了解專業應用的最新動態，組建研究小組為他們提供工藝、技術服務，推進校企深度融合，把研究成果進行技術轉化，提高專業應用能力和企業生產效率。五是“團結+協作”，職業教育是全面提高學生的綜合素質，要在教學、管理、育人等方面需要明確分工、交叉配合、協同工作。團隊成員必須具備團隊意識、協作精神，發揮團隊最大的優勢去進行專業建設和人才培養。 六是“核心+團隊”，專業帶頭人是核心，必須有過硬的專業素質、豐富的管理經驗，較強的責任意識、全局觀念和溝通能力。在專業帶頭人的帶領下，組建教師團隊，合理配置人力資源，最大限度地挖掘他們的潛能，才能建設優秀的教師團隊。

3 職業院校優秀教師團隊建設的方法和途徑

優秀教學管理團隊要通過不斷地學習、長期培育，打造一支具有較強的教學管理能力、創新教學方法的能力和可持續發展的能力的團隊，應注重以下方面：

一是專任教師多維度培養和循環學習。多維度培養就是企業掛職鍛煉、兄弟院校相互學習交流、行業協會培訓研討、教學技能比賽、自主學習提高等多種學習培養方式齊頭并進；引進就是根據團隊建設需要引進高職稱、高學歷、高技能以及在本行業或某一區域有較高影響力的專家、技術能手擔任專業帶頭人，充實教師團隊，優化師資結構；循環學習是根據專業和團隊建設需要教師之間長期堅持相互學習，以培養更多的名師。

二是專業帶頭人和學科帶頭人的確立及教學育人團隊的組建。確立專業帶頭人的核心地位并發揮學科帶頭人的骨干作用，才能保證團隊建的正確方向，在核心和骨干的引領示范下協同工作，發揮團隊的集體智慧把專業建設和人才培養各個環節的工作做扎實。優秀的教師團隊具有教學、管理、育人等多重功能，既需要學術水平高、專業技能過硬的專業教師，也需要管理經驗豐富、關心愛護學生的管理人員，還需要思想素質良好、道德水平高尚的教學輔助管理人員，或兼具各種素質的復合型人才。

三是對學生的研究與互動及特色育人體系的形成。不同時代的學生心理素質、知識結構和認知特性都會有很大的差異。教師只有深入了解學生的這些特征才能做到因材施教，達到預期培養目標。隨著信息化水平的提高，教師與學生的互動越來越重要，學生獲取知識、掌握技能的方法和途徑也發生了深刻的變化。教學中與學生展開真誠互動才能贏得他們的尊重，增強學習興趣，提高學習效率。人才培養模式、教學方法、傳授知識技能的載體、課堂形式等都會對人才培養產生深遠影響，只有在團隊成員的共同努力下，積極開展教學研究，制定科學的人才培養方案，合理配置教學資源，積極推進信息化、網絡化、個性化的教學方法，讓學生輕松學習、快樂成長。

四是整合資源，優化結構，建設優秀教師團隊。團隊成員的年齡結構、專兼結構、學科結構、職稱結構相對合理，才能在人才培養過程中團結協作，做到人盡其才，才盡其用，充分發揮人力資源的結構和應用優勢，建設成為專業技術精、職業素養高、育人能力強的優秀教師團隊。

4 結語

職業院校優秀教師團隊的打造，要結合專業建設和院校發展實際，不能片面的追求“高大上”而失去人才培養的核心作用。要以現有的人員培養為主，引進為輔，統籌兼顧專業建設和院校整體人力資源的配置。優秀教師團隊一旦形成，在推動專業建設、加強人才培養上會起到引領示范作用，以點帶面，促進其他教學團隊的建設和發展，最終建成特色專業并凸顯專業特色，帶動職業院校的各項事業健康發展，促進綜合辦學實力逐步提高。

參考文獻

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