基于卓越工程師計劃構建生物醫學工程人才培養實踐體系

趙文華

摘 要：對于現階段生物醫學工程專業人才培養目前存在的一些難題，根據“卓越工程師培養計劃”的培養目標，總結近幾年我校BME的教學方案研究成果，圍繞理論研究、實踐研究、科學研究三種方案的教學模式，以利用實驗推動學生學習熱情，改進教學的內容以及方法等方案的改革為依據，建成與生物醫學工程專業特色相一致、適合高素質人才創新創業的培養、本研學習互助的學習平臺。

關鍵詞：卓越工程師培養 生物醫學工程 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0162-02

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）的主要目的是：

針對我國現階段以及未來實際發展需求，建立起一群能夠適應我國發展的急需的人才和具有創新能力能夠適應我國未來需要的一些人才，幫助我國建設成為具有創新的國家，提高我國國民生產總值健康有序平穩發展，提升我國在世界各國的競爭力以及綜合國力。對于本科生而言，應培養其熟練應用所學理論到實踐中來，切實的在企業研發、生產、銷售中進行創新型學習，成為一名合格的生物醫學工程專業的人才。

1 生物醫學工程專業人才培養實踐體系存在的問題

2013年，該校生物醫學工程專業成為山東省卓越工程師教育培養計劃項目，為了認真貫徹落實教育部卓越計劃及有關文件精神，樹立“以實踐為核心、以應用為目標”的工程教育理念，尤其是當前，在我國社會經濟發展、轉型的宏觀背景下，生物醫學工程專業人才培養實踐體系已經不能適應當前國家經濟社會的發展對人才數量和質量的要求，總結起來主要有以下幾個方面。

（1）人才培養沒能體現出“以用為本”的基本理念，人才創新創業能力不強。學生的在校學習內容與企業需求存在一定的差異，學生往往理論掌握較好，但卻缺乏實踐。大部分畢業生不能很快開展工作，需要經過進一步的培訓、訓練才能符合社會用人單位的基本要求，這不僅是對人才的巨大浪費，也是對國家教育資源進而對社會整體資源的巨大浪費，這是一個讓人非常擔憂的實際問題。

（2）如何處理好將國外的生物醫學工程類工程教學方案與我國的實際相融合的問題。國外工程教育培養模式：①美國的工程教育培養方案：對于在校生對工科知識的基礎教育非常重視，對畢業生將會由外界人員給予入職相關的培養，并且提供非常嚴格的認證以及考試方案，通過后才能成為工程師。②歐洲中典型的德法兩國的工程教育培養方案：大學學生在日常的課業學習中要完成成為工程師的學習與培養，等到了畢業的時候將會得到專門的學位，這個學位可被用于職業的認定。對于我國而言，現有的生物醫學工程培養模式往往灌輸生物、醫學、工程全面的知識，并不能有針對性的進行教育，這帶來了生物醫學工程專業與其他專業的學生進行競爭時候許多公司更偏向于提供崗位給其他專業的學生的現狀。

（3）出現了學生“就業困難”和企業“人才渴求”的兩方面難題。生物醫學工程概念的引進是在上個世紀七十年代，到現在已經經過了四十多年的發展，研究已經非常深入與壯大。現在已經有百余高等院校設立生物醫學工程專業的專科、本科、研究生教育，其中目前有三十多個學校為單純性醫科院校，另外為綜合類高校如東南大學、山東大學等。目前高等院校生物醫學工程專業人才培養存在的主要難題是實踐教學不能滿足學生創新能力培養的要求，學生缺乏創新性，為了改善上述問題，以創新為導向的人才培養方案被越來越重視，主要就是根據企業需求開設相關課程，積極推進校企合作，建設創新實驗室等成為了高等院校對生物醫學工程專業的建設重點。

2 主要改革措施及實施情況

我們在辦學實踐中認識到，我們的專業辦學特色應該是服務于醫療部門，尤其是為醫院管理、信息化建設培養人才。充分借鑒和吸收生物醫學工程學科建設的成果和國內外著名大學實踐教學體系建設的先進經驗，探索了生物醫學工程專業人才培養的新模式，建立起層次化和工程化的實踐教學體系。

（1）以培養核心應用能力為主線，以就業為導向，以產學合作為基礎，貫徹“實踐教學不斷線”。對現有的所有教學環節進行了大膽改革。在組織教學和實踐內容時，始終將“做中學”的理念滲透到課程教學的各個環節，強調實踐的延續性及關聯性，建立了多層次、分類別、重應用的實驗教學模式。

（2）建立實踐項目，促進學生創新能力的提高。生物醫學工程專業學生的能力包括學習能力、創新能力、創造能力等。這些能力的培養以學生為主體，能力培養為中心的培養模式主要包括實驗教學導入、知識講解等理論以及課程設計、小組討論、課后實踐作業等培養學生創新創造能力的實踐課程。其具體的實踐項目如圖1所示。

（3）重構專業實驗室，打造專業基礎、技術應用與科技創新三位一體實驗教學平臺。如圖2所示。重視大學生課外科技創新活動，重視大學生課外科技創新活動，豐富學生的學習內容，使同學們在學習中學有所獲、學有所得。

（4）管理保障機制的落實。強化制度形成有效的制度激勵體系。培養模式運行以課程實踐、社會實踐、畢業實習、畢業論文等實踐軌道，評價機制采用細化顯性、隱性課程目標、實行量化和質化評價等多種形式。

（5）專業競賽。建立以學生課外科技創新活動和課外自選技能訓練為輔助的分層次、模塊化的實驗教學體系。學院積極引導和鼓勵學生參加各類設計競賽活動，如各類數學建模大賽、各類創新創業大賽、互聯網大賽等，

通過這些競賽，學生們普遍反應良好，一方面鍛煉了學生的團隊協作能力，另一方面使學生在競賽中將所學知識應用于實踐中，這大大提高了學生的學習積極性。我院也根據學生獲獎，開設了相關的經驗交流會，并對競賽成績較好的同學進行了獎勵，這些大賽幫助同學提高了自身的知識的同時也提高了學生的創新創造能力。

（6）畢業實習和畢業設計。自2008年開始，我校參與了以山東大學為主組織的項目實訓工作。來自國內外的企業如日本OCC株式會社、上海柯度公司、微軟IT學院、浪潮集團、東軟集團、NEC（濟南）、中創軟件等20多家企業，提供了基于Android智能手機的移動巡視系統、交通智能控制管理平臺等實訓項目。通過多種渠道尋求與醫院和企業合作，與多家企事業單位簽訂了長期合作協議，通過掛牌的形式建立實習基地，學生深入到企業或實習基地接受實習任務，熟悉工作環境，運用專業知識和技能解決實際問題，不但使實際動手能力得到進一步鍛煉，也培養了吃苦耐勞和愛崗敬業的精神，為今后就業、真正踏上工作崗位打下必要的基礎。

3 結語

中醫藥院校生物醫學工程專業實踐教學體系的建設是一個長期的過程，仍有許多規律性的問題值得研究，構建科學合理的實踐教學體系，加強實踐教學比重，積極探索和實踐，形成實踐教學與工程訓練一體化的培養機制，有效地提高了實踐教學水平，培養了學生的實踐動手能力和綜合應用能力，提高了自主學習能力，培養了職業素養，促進了學生的就業能力，為適應信息化產業需求和地方經濟建設培養了高素質的應用型人才。

參考文獻

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