工程測量實踐課程教學模式與優化探索

秦萌+趙志剛

摘要：工程測量實踐課是在實踐中培養高素質的專業型人才的課程。但是在現階段的教學中，工程測量實踐課程還存在一定的弊端與不足，其實際的教學模式還有一定的提升空間，對此在實踐中，要提升對工程測量實踐課程的重視，對其實際的教學模式進行不斷的優化探究。教師在課程開展過程中，要應用各種多元化的教學模式與手段，在根本上提升工程測量專業學生的專業素質能力。

關鍵詞：工程測量 實踐課程 教學模式 優化探索

中圖分類號：TU198-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）16-0166-01

工程測量實踐課程教學模式與優化可以有效提升學生的綜合素質能力，對此在實踐中要轉變教學觀念，靈活應用各種教學模式，不斷提升其整體教學質量與效果。

一、轉變工程測量實踐課程教學理念，全面優化教學模式

教學理念自身的完善與更新是工程測量實踐課程教學改革的前提與基礎，同時也是提升工程測量實踐課程實踐性的有效方式與手段。在工程測量實踐課程教學的教學模式開展過程中，必須做到充分尊重學生的自主性，在實踐中要明確學生的教學主體地位，進而有效改變傳統的被動教學模式，只有這樣才可以促進學生的素質能力提升與發展，對此教師在實踐中可以基于以下幾點開展工程測量實踐課程內容：

（一）合適的教學空間

教師要為學生的發展設置一定的空間，教師在工程測量實踐課程中要明確自身的地位就是幫助者、引導者，要給予學生充分的拓展空間，只有這樣才可以提升學生的自主創作能力。

（二）合理的教學模式

在工程測量實踐課程中合理地應用各種有效的教學模式，在實踐中教師要根據既定的教學目標與教學內容有針對性地應用各種教學模式與手段，只有這樣才可以提升其整體教學質量與效果。

二、工程測量實踐課程教學模式探究

（一）合作學習小組教學模式的應用

合作學習小組模式的應用，要通過合理的合作學習小組設置，提升學生的綜合學習能力、創新能力以及核心競爭能力，對此在實踐中可以基于以下幾點開展：

第一，科學分組。教師根據學生的學習能力以及思維模式的差異性，有針對性地進行合作學習小組的劃分，要分工明確，合理設置合作學習小組成員各種角色與任務，進而保證學生可以有效參與到整個的合作學習小組活動中。

第二，自由開展，優化合作學習小組能力，在實踐中要根據具體的工程測量實踐課程內容有針對性地設置各種課題，讓學生自由開展學習，進而在無形之中提升學生的綜合素質能力。

（二）任務驅動教學模式的應用

在工程測量實踐課程中，應用任務驅動教學模式可以有效地提升其整體的教學質量與效果，對此在實踐中可以基于以下幾點開展：

第一，列舉。通過對工程測量實踐課程中特定的案例進行列舉分析，對具體的案例進行分析。第二，排列與分類。根據工程測量實踐課程的實際特征標準對其具體內容進行分析。第三，比較分類。對工程測量實踐課程中相關內容的異同點進行分析類比。第四，工程測量實踐課程問題的解決。就是根據工程測量實踐課程相關內容解決實際問題。第五，創造性任務。就是對以上內容進行系統的整合，根據實際的工程測量實踐課程教學內容以及學生的實際狀況構建的一種教學任務。

（三）多媒體教學模式的應用

教師在工程測量實踐課程中要充分利用信息技術手段的優勢，根據教學內容與具體的目標設置與工程測量實踐課程設置匹配的教學課件，這樣可以充分調動學生的學習興趣與熱情，加強工程測量相關知識對于學生的吸引力，充分利用信息技術。在進行工程測量實踐課程課件的設計與制作過程中要充分的彰顯教師自身以及學生的實際需求，要提升學生的參與性，只有這樣才可以讓學生在不同的空間以及時間開展工程測量實踐課程的各種知識的學習，進而在實踐中有效提升效率與質量，教師要加強對各種教學信息的收集與整理，充分利用網絡技術構建一個信息交互平臺，學生在學習中可以根據自己的教學狀況以及學習內容對其進行自主的選擇以及應用，進而充分提升工程測量實踐課程的教學質量，優化學生的綜合實踐能力。

三、結語

在工程測量實踐課程開展過程中，要明確其教育培養目標，有針對性地進行各種課程優化，明確其實際的教學模式與手段，在實踐中不斷對其進行優化與完善，進而提升學生的綜合素質能力，增強其協作能力、創新能力以及工程測量實踐能力，為學生的長足發展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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責任編輯：孫 瑤