奔跑吧，夸父

饒晨欣

太陽公公不辭辛苦地工作了不知多少個春秋。終于，他累了，決定讓唯一的兒子——皮皮接替他的工作。

夸父是夸父族的首領，夸父族是以種植水稻為主的。而現在新上任的皮皮十分頑皮，時陰時陽，時冷時熱，沒個正經，弄得植物們都不能正常地進行光合作用了。一年下來，不但許多農作物死了，還餓死了許多百姓。

夸父看著無辜的百姓一個個倒下，下定決心向太陽皮皮討個說法。太陽皮皮聽說了這件事，便提出了條件：“只要能夠追上我，我就正常工作。”夸父毫不猶豫地答應了皮皮的條件！

一天，太陽皮皮終于露臉了。夸父拿了根拐杖，決定去追趕太陽。他的父母親、妻子和臣子都勸他不要去，認為這樣做很危險。可夸父斬釘截鐵地說：“為了老百姓們的幸福，我可以犧牲一切！”于是，夸父看了還躺在襁褓中的孩子一眼，便毅然踏上了追趕太陽的艱難旅程。

途中，夸父餓了，摘野果子充饑；累了，躺在地上歇息一會兒。他一直鼓勵自己：“快了，就要追上太陽了，大家的好日子就要來了。”突然，夸父遇到了一群巨蟒，由于從來沒有和它們打過交道，不了解它們，他一下子就被巨蟒纏住了脖子和身子，被勒得死死的。夸父心想：我難道就這樣白白地死去？我還沒有追上太陽呢，我不能死！也許是堅定的信念賦予了他無窮的力量，在生死攸關時激發了他身體里的巨大潛能，他突發神力，猛地扯掉脖子上的一條蟒蛇，將它扔了出去。蟒蛇狠狠地摔在一塊大巖石的棱角上，“噗”的一聲，身首異處。意想不到的結果嚇得其他蟒蛇落荒而逃。

夸父一下子癱倒了，躺在地上，大口喘著粗氣。他摸了摸脖子，脖子已被巨蟒勒出了深深的血痕，隱隱作痛。這時他才覺得口干舌燥、四肢乏力。他多想喝上一口水，躺下來睡一會兒啊！可一想到族人還在遭受苦難，他便立即站起來，拍拍身上的塵土，邁著堅定的步伐，重新追逐太陽。夸父一路跋山涉水，降魔除妖，奔跑了很久。也許蒼天有眼，洶涌的黃河已近在咫尺了。他興奮地跑到黃河邊，俯下身子“咕嚕咕嚕……”地大口喝起來。可能是太渴了吧，黃河的水很快被喝干了。但他仍覺得不解渴，又奔向不遠處的渭水，“咕嚕咕嚕……”渭水也被他喝干了。他歇了一會兒，干脆扔掉上衣，繼續跑起來。他的心里只有一個信念：一定要實現自己的承諾——追趕上太陽！跑了無數個時辰，夸父已是汗流浹背，完全變成了“水人”。真巧，皮皮發出的灼眼的光通過大澤湖反射到夸父的眼里，夸父好像找到了救命稻草，拼命往北——大澤湖方向跑去——他要喝水，補充水分！

由于路途太遙遠，還沒跑到大澤湖，夸父就明顯感到體力嚴重不支。嚴重脫水與傷痛的困擾同時襲來，“轟”的一聲，夸父重重地倒在地上。他知道自己已經不行，他望著家鄉的方向哀嘆道：“父母啊，都怪兒子不孝，丟下你們沒有盡孝；妻兒啊，都怪我薄情，拋下你們沒有盡到責任；族民啊，都怪我無能，沒有實現諾言！”此時，他看到手中的拐杖，想起父親跟他說過的秘密，于是扔掉了拐杖。突然，神奇的一幕出現了：那根拐杖化為一片茂盛的桃林。夸父的臉上露出了笑容，慢慢地閉上了雙眼。

后來，夸父的兒子贊父聽說了父親的故事，被父親的義舉感動，也去追趕太陽皮皮。這時，太陽皮皮也長大了、懂事了，被夸父父子的精神所打動，就認真工作起來。從此，夸父族人有了風調雨順的好日子，還有那片碩果累累的桃林。

教師點評

這是一篇擴寫作文。文言文的擴寫，很容易把它寫成一篇課文翻譯，而本篇習作卻能做到“依據原文而跳出原文”，對原文進行豐富合理乃至奇特的想象。

習作由于對故事的起因、過程、結局和人物的語言、動作、心理等進行了合理細致的想象，將50余字擴寫成1300多字。習作還有很多合理想象，單說故事的起因就可見一斑：夸父為拯救族民要向太陽皮皮討說法，這就為下文故事情節的發展及人物性格的體現進行了合理鋪墊。文中想象最奇特的莫過于對夸父“其杖”的巧妙處理，既靈活地向讀者解答了“其杖”的內涵，又充分體現了夸父“鞠躬盡瘁、死而后已”的高尚品格。

（付勝芳）

大材小用

為什么有的人能夠成功，有的人卻碌碌無為？

實際上，每個人都有自己活著的意義。李白說：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”每個人活著，都有自己的意義。普京說：“活著，就為了改變俄羅斯。”曹雪芹一生嘔心瀝血，完成了經典名著《紅樓夢》，后人贊揚他說：“中國單憑一本《紅樓夢》便可壓倒全世界。”蘇軾在50多歲時，就在許多方面功績卓著，散文、詩詞、書法、繪畫等樣樣精通，甚至連“吃”都十分在行，將自己的才能發揮得淋漓盡致。宋神宗甚至認為李白比蘇軾都略遜一籌。這些人為何能成功？因為他們找到了生命的意義。

可這還不夠。畢淑敏說：“活著沒有任何意義，但你要為自己確立一個意義。”她還補充說：“并且你要為之付出努力……”愛迪生發明電燈花費了兩年多的時間，試驗了1600多種材料；哥白尼寫《天體運行論》花費了36年；茅盾帶病完成《子夜》，只為了能及時發表，揭露當時社會的丑惡現狀。他們都成功了，靠的什么？不僅是因為他們為自己確立的意義，更有一份執著與堅持。

——江蘇揚州市寶應實驗初中七年級湯宇軒《活著的意義》