教育與區塊鏈的距離有多遠

廣東深圳市南山區香山里實驗小學

創造力是人類能力的最高表現，廣東省深圳市南山區香山里小學是一所把創造力培養置于育人目標之巔的新建公立小學，“互聯網+”的時代背景和深圳南山的區域特色從時間、空間兩個維度賦予了這所學校創新的屬性。

緣 起

區塊鏈作為一種去中心化的技術方式和小學教育的關系似乎不近，把這兩個概念（區塊鏈和教育）聯系到一起的難度不小于關聯一臺起重機和一支口紅。這讓人想起了一個有意思的創造力測驗工具——遠距離聯想。它所基于的理論基礎是：創造性思考是將聯想得來的元素重新整合的過程。新結合的元素之間聯想的距離越遠，這個思維的過程或問題的解決就更有創造力。有創造力的人有著廣泛的聯想，廣泛的聯想則支持遙遠的、原創的、令人意外的元素整合。因此，從理論上講，如果我們能在某個人大腦中的語義網絡里建立起這兩個概念（區塊鏈與教育）間的聯系，就創造性地找到了區塊鏈在教育領域應用的可行性。有幸的事，得益于技術的發展，人類的大腦已經“外掛”了一個更為強大的信息存儲器，間接延展了大腦皮層的面積，使原本受限的信息在搜索引擎、檢索技術和互聯網知識類社群的共同協助下不再遙不可及。答案呈現無需3秒：去中心化成為了關聯教育與區塊鏈的一個關鍵結點，它既是教育的理想，又是區塊鏈的功能。

思 辨

教育，無關樣態與方式方法之爭，從宏觀而言是解決人類智慧迭代的算法，迭代速率與去權威和去中心化的程度有著密切的關聯。在人類文明的早期，人類追求的是對狩獵、種植、醫療等生存經驗類的知識進行高保真的傳承，其方式可能是年長者的動作示范與年幼者的觀察模仿，可能是惟妙惟肖的巖石壁畫，可能是來自于游吟詩人口中精美的語句，再到后來羊皮卷、莎草紙上的古老文字。對部族中的長老或巫醫的絕對服從，無疑增加了無知且無助的部族普通成員的生存概率。但隨著人類生存環境的復雜化，新的問題不斷涌現，被少部分“去權威者”試誤出新的問題解決方案涌現：一碗混雜著草木灰或不知名的草根并散發著詭異味道的褐色濃湯已不再比一支青霉素注射液更有助于炎癥的消除。不必進行t檢驗或是大規模調研，在人類歷史長河中，任何當事者都可直觀感知到群體生存質量的提升，這歸功于勇敢且聰明的個體對問題的重新提出，對曾經給出過問題標準答案的權威的有力質疑，和對新方法、新策略的無畏嘗試。由此，如果說“傳承”曾經是教育的一個主打功能，那么，隨著人類文明的演進，來自于外部環境和人類自身爆炸式增長的新、老需求，都明確地指向教育功能的再度升級：從傳承到迭代。祖先的古老秘方或是咒語無法解決所有的問題，惡性腫瘤的簡易醫療方案可能正在某個5歲孩童的頭腦中萌芽。因此，無權威的學習組織模式替代傳統的權威講授模式，是教育自我功能迭代的必然結果。互聯網技術加速了這個進程：傳統師生之間的信息不對稱被技術打破，在知識維度甚至在方法、策略維度，教師（權威）的主體優勢在縮減，技術在倒逼教育的升級，否則后者將因無法履行使命而被更高質效、更有助于人類社會發展的手段和方法所淘汰。

他山之石可以攻玉。技術公司的工程師們比教育者們更早地察覺到了當前教育的隱疾，并嘗試探索問題解決方案：加速迭代。區塊鏈提供了底層技術，它為互聯網學習社區內試圖貢獻于某領域知識迭代的志愿者們提供了有效的獎勵機制，標準不取決于所謂專家與權威的首肯，而是來自于網絡上相關參與者的民主的、即時的、客觀的、高共識的評價。由此，志愿者的數量和個體動機都進入正反饋系統，其理想結果就是：個體學信大數據、智能化教育淘寶平臺、學位證書系統、開放式教育資源、網絡學習社區“自組織”運行等等一切設想皆成為可能，去中心化教育系統呼之欲出[1]。

應 用

在香山里小學，我們第一步將進行“基于區塊鏈技術的學生成長記錄單”的應用嘗試。應用區塊鏈核心技術（包括分布式賬本、先進的加密算法及智能合約）作為成長記錄，每一位學生都有一個賬本，該賬本可以記錄學生平時獲得的各類獎勵、幣的數量以及學習活動記錄，有了先進的加密算法，保障了賬本信息安全和真實性，智能合約保障了貨幣的正常流通。

首先，在校園內啟用區塊鏈代幣——香山幣。結合學校對學生綜合素養的要求，可以設置不同的數字幣，如誠信幣、合作幣及自主學習幣，通過這些幣的積累，來合成香山幣。所有跟學校相關的學習內容供應商、學生、教師、家長以及其他人，都可以用幣來參與活動，同時也為優質資源供應商或個人提供推廣和展示的平臺。

接下來，是自組織虛擬社區。校園內外可以舉行各類活動，比如，可以做拍賣、慈善等。通過將自己的創意變成商品并進行拍賣，賺取的幣可以交換需要籌措的物資，然后自行尋找捐助的對象進行捐助。學生甚至可以用幣來做社會實踐，所有的交易都被記錄。另外，學生的學習內容、實踐項目可以通過平行實景游戲的形式，打破師生、社會的界限，大家都有個虛擬身份，以示平等，根據任務難易程度來設定關卡，孩子們做的越多、越難，得到的積分和獎勵就越多，身份晉級就越高級。

更重要的是，區塊鏈技術可以支持校園內低成本過程性評價的實現。以單一的標準化考試成績評估人才的教育模式必將終結，以綜合能力評估時代正在開啟。借助區塊鏈技術數據無法篡改的特點，為學生建立過程性的評價檔案，必將成為教育的有益嘗試，也為各級部門選拔人才提供重要參考[2]，不過，這就需要各學科教師要能公平、公正對待每一個孩子，為他們的成長負責，為他們的未來負責。

反 思

區塊鏈技術被認為是互聯網誕生以來人類社會最重要的發明，其正在深刻影響全球治理、經濟發展、金融以及教育等機構或服務的運營理念、組織和業務模式。相比在銀行、證券、保險、公證、音樂、分布式存儲、物聯網等行業和領域內的積極實踐與應用，區塊鏈技術在教育領域的影響仍待顯現。以去中心化為主要特征的區塊鏈技術，盡管能夠滿足受教育者在日趨技術賦能的學習時代去中心化的學習需要和模式，但和金融行業或其他商業企業不同，教育機構的聲譽來自于教師、學生和開創性研究成果。因此，一段時期內教育依然需要傳統信任機制的存在，以保證學習與個人、職業和社會發展的相關性。在學校教育內，以區塊鏈為代表的新技術與傳統師徒制的有機融合才是正解，更準確地說，是教育演化到當前人類歷史時期的階段性正解。例如，在學校教育中，特別是基礎教育階段，所需實現的普適價值觀的統一塑造功能基于區塊鏈技術來實現就力所不及，甚至這種對一致性的剛性需求本身就與區塊鏈精神相悖，且前者無疑也是創設穩定社會的基石，是創新行為與迭代發生的基礎保證。作為學校教育者，特別是以“創新@未來”為教學理念的一所新學校的創建者，我們面臨的新問題與新挑戰不僅僅是理解新技術、應用新技術，更是用一種戰略家的眼光去找尋一個傳統與創新的平衡點，在這個點上實現個人與社群、技術更新與成果累積的多方面多角度的共贏。

回歸到之前的命題，教育與區塊鏈之間的距離有多遠？于技術路徑而言，不遠。萬千工程師們正在關聯這兩個概念的遠距離測試中一展雄風，憑借他們的智慧與果敢，定會有不同的人在他們各自的大腦皮層上建立起關聯這兩個概念的不同認知路徑，從而形成一個個新的區塊鏈在教育領域應用的方向。但，有一個視角仍被忽視，那就是教育人視角，及教育者應從問題出發去追問技術，這是一個曠日持久的以PBL實現的宏大命題，是可以在互聯網世界和真實世界并行開展的智力挑戰，組成以區塊鏈技術的應用為主題的學習社區自組織，我們正參與進來……

參考文獻

楊現民，李新，吳煥慶，趙可云.區塊鏈技術在教育領域應用模式與現實挑戰[J].現代遠程教育研究， 2017（2）：38.

上海喵爪網絡科技有限公司.利用區塊鏈技術建立AltSchool式的教育機制——結合喵爪幣談區塊鏈技術在定制化教育中的應用[J].中小學信息技術教育， 2016（6）：53-56.