探析小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀

簡國英

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學(xué)校，重慶 409000）

探析小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀

簡國英

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學(xué)校，重慶 409000）

社會的推進(jìn)促進(jìn)了教育的改革，過去，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，更加重視對學(xué)生語文表達(dá)能力培養(yǎng)，在現(xiàn)今的時代，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，更傾向于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)綜合素質(zhì)。開展小學(xué)語文教學(xué)活動，其實也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，尤其是古詩詞文化，它是我國傳統(tǒng)文化的精華，所以，小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典古詩文誦讀意義重大，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀進(jìn)行了論述，希望對我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參加價值。

小學(xué)語文；教學(xué)；經(jīng)典；古詩文誦讀

我們可以將經(jīng)典古詩說成是語言的藝術(shù)也不為過，它充分的體現(xiàn)了繪畫、意境、音樂三大美，它的審美價值是非常可觀的。能夠讓學(xué)生的文化修養(yǎng)得到提升，更是審美教育實現(xiàn)的重要手段。古詩是我國傳統(tǒng)文化的精華，就我國目前的小學(xué)語文教材課本當(dāng)中，千年傳誦的佳句比較多，而且理解起來比較容易，讀起來也非常的順口，教師通過語文課程教學(xué)活動的開展，能夠讓學(xué)生的文化素質(zhì)得到提升。近年來，小學(xué)古詩教學(xué)日益受到重視，在考試中的比重也有所增加，它以簡練優(yōu)美的語言向我們展示的古代文人墨客的高深智慧，誦讀經(jīng)典的古詩文對于小學(xué)生語文教學(xué)來講具有重要意義。但在具體的教學(xué)實踐中，古詩教學(xué)存在一些問題，使教學(xué)效果不甚理想，本文針對這些問題提出了相關(guān)建議。

1 小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的意義

1.1 提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和民族情懷

語文課程和其他的學(xué)科不同，它是綜合性運(yùn)用語言文字的課程，更體現(xiàn)了其實踐性。在小學(xué)教育階段，語文課程的開展，就是讓學(xué)生能夠掌握語言文字，并且能夠通過所學(xué)知識進(jìn)行溝通、交流，對傳統(tǒng)文化的掌握和理解，從而對自身的思想文化修養(yǎng)進(jìn)行提高，這樣更利于學(xué)生自身精神的成長。小學(xué)語文課程總目標(biāo)中表示，通過學(xué)習(xí)語文課程，就是讓學(xué)生能夠?qū)χ腥A民族文化智慧進(jìn)行掌握和理解，從而讓學(xué)生形成熱愛祖國語言文字的情懷。然而，想要讓學(xué)生能夠形成民族情感和自信，只對民族知識進(jìn)行籠統(tǒng)的講授是無法實現(xiàn)的，還需要學(xué)生對傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和吸收，不斷領(lǐng)悟，從而潛移默化地認(rèn)識民族文化，鑄造民族自信和民族情感。對小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古詩文的誦讀教育，正是傳遞傳統(tǒng)文化精神、培養(yǎng)民族文化情操的教育。

1.2 有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文

實際教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)目標(biāo)中指出，學(xué)生通過教學(xué)活動的開展，能夠認(rèn)識文字，并且會寫文字，更能夠進(jìn)行閱讀、寫作，最終運(yùn)用到口語交際當(dāng)中，也就是說，讓學(xué)生擁有聽、說、讀、寫的能力，語文教學(xué)當(dāng)中，誦讀古詩文能夠讓語文教學(xué)活動順利的開展。首先，學(xué)生在誦讀過程中，被動的能夠?qū)ι质煜て饋恚沟米R字寫字教學(xué)更好的開展。其次，誦讀經(jīng)典古詩文也是一種素材的積累，自然有利于交際與寫作。閱讀更不必說其聯(lián)系，誦讀也是一種閱讀方式。可見誦讀經(jīng)典古詩文對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著積極的影響和意義。

1.3 有助于傳承中國文化

社會的發(fā)展，人們的生活越來越好，在我們的生活當(dāng)中，快餐文化成為了生活中比較常見的一種文化，人們開始越來越喜歡電影、綜藝等娛樂性文化，這給我國傳統(tǒng)文化的傳承帶來一定的影響，更使得國人對于傳統(tǒng)文化不是特別的重視，可以說，傳統(tǒng)文化是無價的，然而，現(xiàn)代人卻越來越淡忘傳統(tǒng)文化，雖然說到傳統(tǒng)文化，大家會感覺到自豪，但是，卻對傳統(tǒng)文化不夠了解。傳統(tǒng)文化元素的流失是中國文化的巨大損失，為了更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小抓起，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)經(jīng)典古詩文的誦讀和學(xué)習(xí)是必不可少的。

2 小學(xué)語文教學(xué)古詩文誦讀實踐中存在的問題

針對小學(xué)語文教學(xué)古詩誦讀中存在的問題，我們進(jìn)行以下三方面的探討。

2.1 在小學(xué)語文教學(xué)中將古詩背誦與古詩誦讀混為一談

我國一直實施的是應(yīng)試教育，由于應(yīng)試教育的影響，使得教師在教學(xué)當(dāng)中，依然使用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行語文課程的教學(xué)，大多數(shù)的教師在讓學(xué)生進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生對其進(jìn)行背誦。教師將其中的生字詞、以及每句的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解和分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦背寫古詩，這樣的教學(xué)模式，雖然能夠讓學(xué)生的考試成績提高，然而，學(xué)生卻不能對作者想要表達(dá)的思想感情真正的領(lǐng)會，更不能和作者的情感產(chǎn)生共鳴。許多教師將古詩背誦與古詩誦讀混為一談，古詩背誦往往是機(jī)械性的死記硬背從而達(dá)到語言積累的目的，小學(xué)生自控能力和認(rèn)知能力較差，往往無法從中找到樂趣，反而加深了厭學(xué)情緒。而古詩誦讀強(qiáng)調(diào)的是對古文情感的體驗，通過有感情的朗誦達(dá)到身臨其境之感。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。眾所周知，古詩對于小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的提高意義匪淺，通過感受情景，明理悟情，情理融合，能夠使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，從而更加深刻的領(lǐng)略語言之美。

2.2 課堂教學(xué)輕誦讀，重分析

教師在進(jìn)行語文課程的教學(xué)時，想讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行古詩的背誦，教師會給學(xué)生進(jìn)行古詩重點字詞以及含義分析的講解，這也是教學(xué)的重點，然后讓學(xué)生將重點的句子進(jìn)行朗讀，然而，這樣的教學(xué)方式存在一定的不足，教學(xué)目標(biāo)不能得以實現(xiàn)，學(xué)生更不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，雖然教師在教學(xué)當(dāng)中明確要求，讓學(xué)生對古詩進(jìn)行誦讀，然而，很多學(xué)生卻對誦讀的方法不能深入的理解，學(xué)生只是走過場一樣的將古詩念出來，做不到抑揚(yáng)頓挫，也沒有注意到哪些字詞應(yīng)該重讀，更加不帶有感情。

2.3 語文課堂缺少誦讀詩歌的時間

一般來講，小學(xué)教學(xué)的課時安排是一節(jié)課45分鐘，然而，教師在進(jìn)行課程的教學(xué)時，很大程度的將時間和精力都用在了詩文內(nèi)容的講解上，如果課時還有多余的時間，會讓學(xué)生誦讀詩歌，然而，大多數(shù)的教師對于詩歌誦讀并不是很重視，學(xué)生的古詩朗讀只是流于形式，多半是毫無目的、心不在焉的念詩。

3 加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀的策略

針對以上情況，教師應(yīng)采取一切積極措施提高對古詩誦讀的重視程度，為學(xué)生留下充足的時間有感情的朗讀詩歌，使經(jīng)典古詩的誦讀能夠真正的發(fā)揮作用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)綜合素質(zhì)的修養(yǎng)。

3.1 把教學(xué)內(nèi)容和誦讀相結(jié)合

在教學(xué)當(dāng)中，誦讀和教學(xué)的關(guān)系并不是孤立和對立的，兩者之間其實有著密切的聯(lián)系，更是一種融合的關(guān)系。教師在對經(jīng)典古詩文的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生對經(jīng)典古詩文進(jìn)行自讀，讓學(xué)生自己讀的過程中，對詩文進(jìn)行理解，然后教師再給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講解，學(xué)生便能找出自己思考的問題所在，對模糊地方的理解更加深刻。在理解詩文的基礎(chǔ)上再次誦讀，便能不斷加深理解，通過揣摩詩文字詞間的情感調(diào)整誦讀技巧。

例如，若教學(xué)內(nèi)容不是經(jīng)典古詩文本身，那么教師可以把經(jīng)典古詩文靈活運(yùn)用到教學(xué)中，如以贊揚(yáng)努力、勤奮為主題的課文，教師可以穿插錢鶴灘的《明日歌》，師范：“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎…”指引學(xué)生誦讀，講解詩的大意。這樣學(xué)生不僅能更深刻地理解課文，而且能發(fā)現(xiàn)古詩文與現(xiàn)代文的契合之處，加深作品的關(guān)聯(lián)及記憶。

3.2 反復(fù)吟誦，深刻領(lǐng)悟古詩的語言美

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，古詩的學(xué)習(xí)有著很大的影響，而且會影響學(xué)生很長的時間，如果教師在短時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行古詩文的背誦，是無法對學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行提高的，學(xué)生對詩文的記憶也不會很深刻。可以說，學(xué)生對詩文進(jìn)行死記硬背，對于其中的語言美卻是不能體會的，更不能將詩文進(jìn)行合理的運(yùn)用。古詩是語言藝術(shù)，古詩的一言一詞都飽含豐富的內(nèi)涵和深刻的情感，學(xué)生需進(jìn)行反復(fù)誦讀和理解才能有所領(lǐng)悟。

例如，教師應(yīng)在每堂語文課上留出一部分時間讓學(xué)生有感情的朗誦古詩，如果課上時間不充裕，可以在每天的早自習(xí)上進(jìn)行集體朗誦，并進(jìn)行每周、每月的閱讀評比或開展朗誦比賽，提高學(xué)生對詩歌誦讀的興趣。

3.3 領(lǐng)悟古詩文化魅力，促進(jìn)古詩教學(xué)活學(xué)活用

古詩教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，也是提高文化修養(yǎng)的重要途徑，不僅能夠端正學(xué)生的情感基礎(chǔ)，還能豐富其精神世界。教學(xué)可以通過各種途徑使學(xué)生自覺領(lǐng)悟古詩的魅力，如利用多媒體或表演的形式，向?qū)W生們展示古詩的意境之美。

例如，許多古詩表達(dá)感情的方式都是含蓄而間接的，教師不妨將古詩制成PPT，適時的插入動畫和音頻以吸引小學(xué)生的注意力，通過視覺、聽覺的多種感官刺激他們對古詩的感觸，加深理解并熱愛古典文學(xué)。

3.4 增加教學(xué)活動，提高誦讀興趣

教師應(yīng)利用多種途徑提高學(xué)生的誦讀興趣，如編排節(jié)目讓學(xué)生深刻體會古詩的內(nèi)容和詩人的情感，通過揣摩詩文中心思想，從而有利于進(jìn)行準(zhǔn)確誦讀，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典古詩誦讀能夠提高學(xué)生文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，但這是一個需要長期堅持的過程，教師應(yīng)提高對古詩誦讀的重視程度，采取積極手段提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主觀能動性。

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G623.2

A

1003-2177（2017）04-0046-03

簡國英（1974—）,女,重慶人,本科,小教一級教師,研究方向:語文。