基于多媒體網絡環境下的應用文寫作教學

謝軍

（邵陽二紡機技工學校，湖南邵陽 422000）

基于多媒體網絡環境下的應用文寫作教學

謝軍

（邵陽二紡機技工學校，湖南邵陽 422000）

信息時代下，信息技術與各個行業都存在密切聯系，教育界同樣如此。其中多媒體網絡技術的應用，能夠使得傳統教學變得更加高效和靈活，且有利于學生綜合素養的培養和提升。現如今，在應用文寫作教學中運用多媒體技術，教師角色發生了變化，不再以自我為中心，學生能夠在課堂中占據主體地位，深入到知識和技能學習中，從而提高教學有效性。文章結合中職語文應用文寫作教學現狀，立足于多媒體網絡環境，探討中職應用文寫作教學改革對策。

多媒體網絡；應用文；寫作教學

當代社會，用人單位對人才各類書面工具的應用提出了更多要求。作為一種書面工具，應用文寫作具有較強的實用性，在多個行業都得到了廣泛應用。中職應用文教學主要以傳統教學模式為主，重視度不夠，加上學生寫作基礎薄弱，對應用文寫作并不感興趣。而運用多媒體技術，能夠發揮技術靈活性、高效等優勢，使得應用文教學更具趣味性，調動學生學習興趣，不斷提高教學有效性，從而幫助中職學生能夠掌握應用文特點，解決實踐問題。

1 中職語文應用文寫作教學現狀

中職教學作為我國技能型人才培養體系的主要載體，為社會發展輸送了大量技能人才，取得了長久發展，并受到了社會的關注。應用文是中職語文教學的重要內容，但中職學校重視度不夠，應用文寫作教學處于初級階段，課時較少，且涉及范圍較為狹窄。加上教學性質較為枯燥，導致課堂教學直線下降。另外，學生思維相對固化，單純的機械記憶，并未體會到寫作的內涵，教學效果不盡人意。

近年來，高職語文考試主要以議論文、記敘文等為主，應用文在其中的比重較少，在很大程度上削弱了教師教學積極性。相比之下，中職學生較初中學生，在基礎知識、自律等方面較為薄弱，對學習缺少興趣。教師無法運用先進的多媒體技術提升教學效果，長此以往，學生對于應用文寫作興趣越來越少?；谏鲜銮闆r，學生學習效果無法得到有效保障，造成學生在應用文書寫時，框架邏輯不清晰，甚至存在結構不清、語體不符問題，與應用文工具性相違背。而過多的錯誤使得學生對于寫作的自信心受挫，形成了惡性循環。

2 多媒體網絡環境下應用文寫作教學策略

多媒體網絡環境下，能夠為師生提供更為廣闊的學習空間，豐富教學資料，且能夠從根本上突破傳統教學的弊端，對于學生寫作濃厚興趣的培養具有重要意義。因此在教學中可以從如下幾個方面入手：

2.1 轉變教學理念，調動學生興趣

互聯網網絡環境下，教師不能夠再以傳統理念教學，思想理念的轉變是應用文教學改革的首要前提。教師要做到與時俱進，能夠順應素質教育、網絡發展趨勢，樹立以人為本教學理念，重新構建完整的學習框架，強調實踐教學的價值。對此教師在教學中，要充分尊重學生主體地位，將多媒體技術滲透到應用文構思至輸出全過程，提高教學效果。如針對“社交書信”教學，教師可以聯系日常生活，并結合展覽與評比作為驅動調動學生興趣；或者設置特定主題，如將公司招聘為主線，讓學生在課下自主整理求職意向后，書寫求職報告。師生以角色扮演形式進入課堂，能夠深化學生對應用文功能的了解，且能夠提升專業性，為日后社交提供更多便利。

此外，對于寫作教學，教師要以多媒體設施為主，針對寫作方法、難點等實施微課程。如圍繞著某主題制作多個微視頻，強調對應用文重難點的解釋，滿足學生個性化學習需求，促進教與學之間的深度互動。教師可以在課前布置任務，并通過微信、QQ等社交工具了解學生學習情況，為課堂教學提供依據，使得課堂教學更為高效。

2.2 應用多媒體手段，強化學生實踐能力

教師可以多媒體技術為基礎創新教學方式。在教學中，教師要加強對中職生學情分析，建立針對性教學策略，確保師生之間能夠保持良好的溝通。如采用精編練習、常規習作等方式，提升學生應用文寫作能力。如針對“便條”、“單據”應用文寫作，教師可以選擇常規機制，強化學生運用能力。如借助多媒體為學生提供時間、基本事件等信息，使得學生能夠在規定情境下完成寫作，促進學生應用文寫作經驗的積累。

為了提高學生對應用文寫作技巧的把握，教師要按照文體寫作順序開展教學，具體來說，首先要讓學生明確寫作先后順序，構建整體框架；其次是教師要引導學生以應用文特點入手，確保語言運用準確性。最后是針對文本的細節問題進行處理，如數字大小寫、格式等，從而促進學生應用文水平顯著提升，能夠在未來工作中游刃有余的應對各類應用文寫作。

2.3 增強師生互動，加強教學管理

一些中職教師一味灌輸，學生無法真正理解應用文本質，導致應用文寫作能力無法得到顯著提升，究其根本是教師重視度不夠。因此中職學校要構建教學管理機制，明確考核標準，提升教師的責任感、業務素質等，使得教學能夠更加貼近生活和學生。教師要改變教材呈現方式，充分挖掘網絡資源，將其變為課程資源，使得教學內容以對話、圖片或者視頻形式展現出來，吸引學生注意力，提高教學有效性。如運用flash、PowerPoint等軟件，其中flash技術能夠制作動畫，將一份辦公文件從起草、核稿到送到全過程進行模擬，并制作可愛的卡通人物進行操作，深化學生對應用文要點的印象。對于中職生愛上網特點，教師可以在網絡上建立BBS論壇，將課上的范例上傳，為學生課后自主學習提供更多幫助，且能夠減少學生游戲和娛樂的時間，逐漸培養中職學生主動學習習慣。

3 結語

根據上文所述，應用文寫作技能的掌握已經成為社會對人才的硬性要求，是人才綜合技能的具體表現形式。但受到傳統教學理念的影響，教師對于應用文重視度不夠，且對于多媒體技術的運用不到位，導致教學效果沒有達到理想效果。因此在教學中，教師要順應互聯網時代，轉變自身教學理念，接受多媒體教學，使其與應用文教學相結合，為學生展示應用文寫作流程。同時，可以以此為基礎拓展教學資料，讓學生體會到應用文重要性，能夠主動參與學習。教師還可以借助多媒體技術改變以往師生僵化狀態，通過師生互動強化學生對應用文寫作技能的把握，從而促進學生全面發展。

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[2]潘莉萍.取舍中建構，改變中促進——中職語文應用文寫作教學思考[J].江蘇教育研究,2015,(Z6):43-45.

[3]熊十華.多媒體視野下的語文應用文寫作教學改革策略分析[J].教育教學論壇,2016,(38):115-116.

H193.6

A

1003-2177（2017）04-0033-02

謝軍(1958—),男,漢族,湖南邵陽人,本科,現任邵陽二紡機技工學校校長,講師,政工師,研究方向:職業教育。