激勵教學法在大學體育教學中的運用

邢新麗

（青島農業大學體育教學部，山東青島 266109）

激勵教學法在大學體育教學中的運用

邢新麗

（青島農業大學體育教學部，山東青島 266109）

在素質教育的大環境下，不僅要求大學生掌握好專業課程內容，對于其興趣愛好的發展和體能素質的鍛煉也有相應的要求，大學生應該朝著全面發展的方向去培養。當前環境下，大學教育認識到了加強大學生體能素質的重要性，激勵教學法對于當前的大學體育教學是一套行之有效的教學方法。本文通過分析激勵教學法的概念意義，總結出在大學體育授課中如何合理的運用激勵教學法進行授課，并指出采用激勵教學法在教學過程中應該注意的問題。

大學體育教學；激勵教學法；運用

隨著社會經濟的不斷發展，各行各業都在如火如荼的開展，國家對于大學生的教育體制改革也提出了新的要求。作為高校教育的重要組成部分，大學教育對于學生今后的工作學習都有深遠的影響，大學體育作為大學課程中一門很重要的課程，需要教育者不斷地創新研究，找出適合大學生并且有良好教學效果的體育教學模式。社會在進步，科技在發展，大學生在課外之余的休閑娛樂活動越來越豐富，互聯網的出現使學生開闊了眼界，帶動了其探究未知的興趣，對于體育活動的熱情大大減弱。另外，大學生在高中階段，處于緊張的備戰高考階段，沒有多余的時間參加體育活動，并且高中院校對于體育課程并不重視，導致高中生在邁入大學校門之后，自身的體能素質很差，對于主動參加體育活動和進行體育鍛煉的意識很弱。本文針對這樣的現狀，對激勵教學法在大學體育教學過程中的作用進行分析探討。

1 大學體育教學過程中運用激勵教學法的必要性

1.1 幫助學生樹立正確的人生觀

將激勵教學法運用到體育教學中，對于培養學生積極向上的人生觀有重要作用，體育是一門能夠鍛煉學生毅力和耐力的課程，通過體育教學，使學生能夠在面臨學習生活中的困難時，能夠有勇氣闖過難關，直面壓力。通過激勵教學法，使學生真正對體育課程產生興趣，認識到體育鍛煉的重要性，樹立面對困難絕不退縮的人生觀。對于即將邁入社會的大學生，處在象牙塔的保護下，對于社會中的種種競爭壓力和困難，在面對的時候無法做出正確的選擇，不能理想的面對，正是由于大學生的思想各方面仍處于不成熟的階段。在體育教學中合理的利用激勵教學方式，在提高學生自身體能素質的同時，也能極大地豐富學生的課余生活，緩解學業壓力，是大學生保持積極健康向上的心態，更加熱情的投入到學習生活中。

1.2 促進大學體育課程教學模式的改革

作為一種新型的教學模式，激勵教學法對于推動體育教學改革有十分重要的作用。作為新一代的接班人，大學生需要受到教師的鼓勵和肯定，在受到激勵之后，學生會自主自發地進行學習，主動彌補自身的不足。激勵教學法有助于大學體育教學的改革，推動體育教學者積極研究探索出更多適合學生學習的教學方式，幫助學生加強體能素質鍛煉，提高自身身體素質，達到體育課程開設的教學目的。

2 激勵教學法在大學體育課程中的運用方式

在實踐研究過程中，分析出幾種有效的激勵方式，雖然作用不同，但是對于大學生養成良好的體能素質訓練習慣和自身綜合素質的提高都有重要意義。

2.1 教師通過語言對學生進行激勵

作為人與人之間最基本也是最直接的交流方式，語言能夠將一個人的情緒和思想表達的十分清楚。教師在教學過程中，比如：在教授“三步上籃”的動作時，不僅要教授技巧還要通過語言將分解動作講解清楚，對于動作完成較好的學生，教師要及時進行表揚，夸贊學生“很棒！動作很標準”，對于動作完成不連貫、不標準的學生，教師也不要提出批評，應當及時鼓勵，安慰學生“下一次你會做得更好”、“相信自己是最棒的”之類的鼓勵性言語。使學生不至于灰心喪氣，對體育課程差生排斥心理。在課堂休息時間，教師可以為學生舉一些運動明星的故事作為教學案例，及時與學生溝通，了解學生對體育課程的建議和想法，讓學生真正熱愛體育這門課程，并能通過加強體育鍛煉來提高自身綜合素質。

2.2 與學生多交流

不同的學生對于大學體育課程的想法和觀點都是不一樣的，這就需要體育教師在授課之余多與學生進行交流探討，充分的了解學生的想法、對體育項目的偏好以及學習生活上的困難。通過這樣的方式，使學生增進與授課教師之間的感情，從而對體育課程提升學習的興趣，調動自主學習的積極性，主動提升自身的體能素質鍛煉意識。

2.3 組織比賽，在競爭中激勵學生

體育教師可以通過舉辦一些校園體育項目競賽，鼓勵學生積極參與進去，從而增強學生的競爭意識，認識到體能素質鍛煉的重要性。通過比賽的形式，使學生認識到自身的不足，認識到團隊合作的重要性，從而激發學生正視自身弱點，提高自身的體育技能和體能素質，不在團隊比賽中“拖后腿”，使其充分認識到集體榮譽感，并為了取得優秀成績而努力提升自我。

2.4 教師要嚴于律己寬以待人

作為大學體育教學工作者，體育教師要不斷的加強自身技能和文化素質，認識到激勵教學的有效性。在授課過程中，如果遇到和學生因意見不統一產生矛盾分歧時，教師應當保持冷靜，對學生持寬容態度，耐心的引導學生、為學生講解。只要將問題最大限度的弱化，才能保證課堂的正常進行，也能為學生樹立起為人師表的典范，使學生認識到教師的良苦用心。真正為學生著想，從學生的感受出發去考慮問題，這樣才能保證良好的教學氛圍。

3 激勵教學法在運用過程中注意事項

3.1 因材施教的激勵

由于每個學生的性格特點不同，其學習方式也不盡相同。有些學生接受新知識的速度較快，但是有些學生就相對慢一些，一些體育技能對于部分學生而言就很難掌握。所以這就要求體育教師要充分了解每一位學生的情況，針對不同的學生進行不同的激勵方式。

3.2 把握時機進行激勵教學

對于學生的激勵，教師要找準時機進行有針對性的激勵。比如，學生在學習一些比較難掌握的體育技能時，處在擔心害怕的狀態時，教師不應該責備學生，而是要從學生的內心思想考慮，進行鼓勵，徹底消除學生對該體育技能的恐懼心理，使學生有戰勝困難的決心，努力學習完成該項技能。

4 結語

作為大學課程中比較重要的一門學科，大學體育在教學過程中應該充分結合激勵教學法，激發學生自主學習的能力，主動提高其自身綜合能力。對于體育教師而言，要對學生進行適當的言語鼓勵，要保持寬容的態度，對學生有耐心的進行教導。對自身的教學素質要不斷提高，合理運用激勵教學手段，真正促進學生提高體能素質鍛煉的意識。

[1]劉建進.激勵教學法在大學體育教學中的運用[J].科教導刊,2015,(07):25.

[2]齊大鵬.激勵教學法在大學體育教學中的有效運用[J].體育科技文獻通報,2013,(06):117.

G807

A

1003-2177（2017）04-0031-02

邢新麗（1978—）,女,山東青島人,碩士研究生,研究方向:體育教學與訓練。