如何開展精細化職業指導

陳彥敏

摘要：精細化管理是指“以提高工作效率，賺取更多利益，增強企業競爭力為目標，以標準化為基礎、系統化為保證、數據化為標準、信息化為手段，從而滿足被服務者的需求，的一種新型管理理念和技術。

關鍵詞：精細化；職業指導；措施

一、精細化職業指導的意義

精細化應該至少包括三個層面的意義：“精”可以理解為高標準、高質量，精益求精，追求完美；“細”可以理解為注重細節、細致，工作細化、管理細化。而精細化則是質量層面與數量層面的體制化和系統化，它既可以表述為一個序列運動的過程，也可以表述為一種文化理念或者操作理念，正如有人強調的：“專業化是前提、標準化是基礎”，同時精細化還必須兼顧流程化和信息化。程序化原則，職業指導的目標、方案、設計和流程安排得清晰而明了；信息化原則，職業指導的過程借助教育設計者和教育實踐者雙方之間信息的互動來實現；公平化原則，精細化職業指導的結果是各種制度統一和均衡的測評；全面性原則，精細化職業指導能夠涵蓋到所有的學生；高質量原則，精細化職業指導在就業質量的層次與指導的效率上是富有活力的。

二、高職院校職業指導的現狀分析

（一）職業指導的目標不明確

高職院校雖然已經對學生的職業指導給予了一定程度的重視，但是我們不難發現，這個認知并不全面，而且由于畢業生面臨著嚴峻的就業壓力，因此導致職業指導重心具有傾向性，混淆職業指導與就業指導的區別，從而就形成了以就業指導為目標的職業指導局面。

（二）職業指導人員缺乏專業性

部分高職院校專門成立了職業指導工作部門，面向全校學生提供就業指導咨詢服務，并幫助其進行職業規劃。然而，從事這一工作部門的主要構成人員是幾名后勤工作人員和各級院系從事學生工作的書記、輔導員。這些人員在職業選擇上沒有接受過專業化的培訓，根本不具備完成職業指導全程化的能力，導致指導的沒有針對性。

（三）職業指導方式簡單

高職院校在開展職業指導時，受到了人力資源與思維空間的限制，職業指導服務的方式過于簡單，往往流于形式，知道內容空洞，缺乏個性和專業性的指導。如開設大學生職業發展與就業指導課程、組織職業生涯規劃大賽等，而很少考慮學生的自我認知能力和自我選擇能力等等。這種缺乏實效性的指導，并不能有效幫助大學生提升綜合素質、就業能力。

三、高職院校開展精細化職業指導的相關對策探討

（一）構建全員化、立體化職業指導體系。

人才培養的宗旨是以培養人的能力為重點，在人才培養的目標上改革傳統的系統化教學體系，建立新的人才培養體系，將重文化知識轉為重實踐能力。這是人才培養區別于學術型人才培養的重要特征”，這是高職院校在課程設置、教學內容更新和教學方法改革中要始終確立的指導思想。通過不斷豐富第二課堂的尼內容和形式，將第一課堂與第二課堂、課內與課外進行有效聯結、促使職業指導與人才培養兩者可以進行相互滲透、就業創業教育與專業學習相互契合的良性循環。良好的職業指導服務理念是實現成功的職業指導的關鍵，為此，學校的管理者要將其始終灌入工作當中，創造出一個全新的以專業能力建設為龍頭，以第二課堂為補充，再這樣的背景下，提高教師對學生職業指導的服務精神和風險意識。

（二）培養全體人員的職業指導能力

在職業指導的過程中，參與指導的相關工作人員要具備與職業指導相關的的專業基礎知識與基本技能，當高職院校全員化、立體化的職業教育新體系搭建起來后，就要對相關內容進行宣傳，包括活動進行的方式和內容的宣傳，還包括對相關知識的普及教育，通過這樣的方式，為精細化職業指導打下理念、知識、技能基礎。職業指導需要相關工作人員要有綜合運用多種知識的技能，例如：心理學、管理學、教育學、社會學以及人力資源學科等等，只有將這些知識進行綜合性的分析和綜合，才能在職業指導過程中，做到從多方面、多角度針對與學生個人的多方面因素和特點進行正確分析。職業指導人員要有良好的人際溝通能力和良好的語言表達能力，因為在進行指導的過程中，實際是一個精神灌輸的過程。職業指導的相關人員還要對國家的事、相關的法律法規及時更新，從而夠掌握整個行業的運行和發展趨勢，了解了社會職業和各個崗位的工作性質和責任意識的需求度。與此同時，職業指導的相關人員要擁有強烈的責任心，因為在幫助學生進行職業指導的過程是一個輔助學生進行選擇的過程，雖然職業指導人員對學生在做出選擇后所發生的問題不負有任何責任，但是這項工作對學生的后期影響很大，對整個人生也有很大的影響，因此指導人員必須具備一顆責任心，從而更好的進入工作之中，幫助更多的人，提升工作的精神境界。

（三）創新職業指導方式

建立人才三維職業指導體系，高職院校的職業指導，職業指導的宣傳和專業人才的培養，充分調動積極性的職業指導部門和大學教師，這本身就是一種改變職業指導是職業指導的重要單，無力的精細化。第二，高職院校要進行良好的就業指導，在畢業前要轉變就業指導模式，充分發揮就業指導作用。大學生的家庭背景、環境、性格和愛好不同。因此，在進行職業指導時，應分析多方面因素，具體分析具體問題。大學生的專業能力和專業素質在畢業前沒有受到講座或技術的熏陶。精細化職業指導應該是全程化職業指導，大一，對學生進行素質拓展，職業指導方面的介紹；大二，對其進行相關知識的灌輸和引導；大三幫助其認知自我，大四，輔助其做人生階段總結和選擇。通過全程化、精細化職業指導和訓練，培養學生正確的職業價值觀、綜合的職業能力和長遠的職業規劃。通過專業分類、年級分類，還有通過職業測評、心理測試、興趣愛好等方法將學生分成不同層次、不同類別進行分類指導，特別是可以利用社團的力量，開展不同形式的活動訓練，從而進行有效指導。

四、結論

綜上所述，通過對于精細化職業指導的開展經驗進行研究，得出了如何更好更高效的進行研究精細化職業指導，同時也為高職院校的職業化指導工作提供了更好的依據。精細化職業指導難在起步，貴在堅持，我們要不斷總結，不斷完善，將職業化指導做得更高效更有意義。

參考文獻：

[1]譚衛.為高職學生開展精細化職業指導的做法探究[J].廣西教育.2011（07）.

[2]宋楊，程煦.試論如何開展精細化職業指導[J].人力資源管理.2013（12）.