探究法國足球情境教學和訓練模式

肖堯

為了落實2014年9月“中法校園足球合作諒解備忘錄”要求，促進我國校園足球教練員隊伍建設，提高教練員足球教學訓練水平，教育部體育衛生與藝術教育司、國際合作與交流司、國家留學基金管理委員會秘書處、中國大學生體育協會等部門（單位）共同協商同意，決定啟動實施校園足球教練員赴法國留學項目，自2015年起選派校園足球教練員赴法國留學。

在省、市教育局領導的關心愛護下，在學校各級領導、老師的大力支持下。我有幸赴法國波爾多學習先進足球教學理念，其教學模式值得我們學習，具體如下：

一、 情境教學模式

法國整個青少年足球運動員訓練體系中最有代表性的就是在每堂訓練課都會出現的一個法國獨創的訓練方式：情境模式教學。這個訓練模式通過比賽片段的情境再現，引導球員在模擬真實比賽的情境中發現問題，解決問題。培養球員的自主性，并能應對日后比賽中再次出現這種問題的能力。區別于中國教練那種指示性教學方法，告訴球員應該怎么去，而不去告訴球員為什么要這么做。中國的這種訓練體系束縛了中國青少年足球運動員的想象力和創造力。為今后他們職業的發展埋下了隱患。這就是我們經常討論的：在青少年階段中國學生與國外先進足球國家學生對比中，往往中國孩子在基本功和身體素質方面都有一定的優勢。但是到了成年隊之后這些優勢逐漸慢慢的減弱，甚至是差距越來越大。

在學習中觀摩了阿基坦大區U15青年隊的訓練。這一次訓練的主題是進攻和防守的轉換。其實在足球訓練過程中，這個攻守轉換的時機是學生最難以學習和領會的。以往我們的教練員都是通過不斷的比賽或者效率低下的指示性教學去培養學生的攻守轉換的意識。而這一次阿基坦U15的攻守轉換訓練讓我眼前一亮，非常有啟發性。

首先他的熱身就是非常具有針對性的。他們的教練員把一個看似簡單的搶圈熱身游戲，通過改變變量，讓這個熱身練習貼近實戰，非常生動的讓外圍傳球隊員根據球的移動來，保持好防守隊形，同時迅速轉換攻防的方向，學生做這個練習也非常認真。

二、情境的對抗練習

小場地的321陣型對抗比賽。要求隊員在進攻的時候213陣型，防守的時候是321陣型，要求隊員陣型轉換速度要快。但是怎么樣才能提高學生動機，讓對抗比賽的攻守轉換速度加快吶？教練有幾個變量，首先是進攻的時候射門得分，如果進攻隊員全部過半場算2分。有人沒過半場只能得1分。孩子的好勝心很強，所以為了比賽能夠獲得勝利，他們在進攻的時候會刻意達到教練提出的變量，從而使整個進攻陣型壓上。而為了模擬真實比賽，周圍休息的隊員站在場地的周邊，球出界后，周圍的隊員迅速把球發進場地內，給位置最佳的進攻隊員讓比賽不中斷，以此來提高比賽的強度，同時還通過練習提高了隊員的有球專項體能。

在學生達到教練的要求的時候，繼續增加難度。把比賽區域分成三塊，三隊同時在場地上比賽。進攻的隊在中場區域最多兩腳傳球。防守隊員也不得進入中場進行防守。一旦防守隊斷球后攻守轉換，進攻方把球推進到中場，繼續朝前方第三個隊的區域進攻。之前進攻的隊伍就要到后場去防守。以此類推，如果進攻方進球，則繼續朝另外一邊繼續進攻，由守門員開球門球，這是另一場地的防守隊員可以進入中場進行防守。

這個練習非常貼近實戰，從而在訓練過程中養成學生快速攻守轉換的習慣。這個設計非常新穎，符合該階段孩子身心特點。非常值得我們學習。

三、總結

通過幾次觀看阿基坦U15的訓練，他們的教練員實際在訓練場下非常辛苦，因為每次他們訓練的內容都不重樣，每次練習前教練都要詳細給學生講解訓練的要求。對學生來說很新鮮，而且很有針對性。他們教練對訓練內容的制定很詳盡。我們以往確定訓練目標后就那幾個訓練內容，學生也很容易厭煩。所以我們應在訓練內容制定方面應該多向法方教練學習，多動腦筋，鉆研出更加適合我國國情的訓練方法。

同時在法國的青少年足球培養體系中，青少年運員從參加足球訓練的開始教練員就會向小孩子灌輸團隊協作思想，并且通過訓練讓他們知道應該如何保護自己身體，如何學會健康飲食，如何學會控制情緒。足球在發揮自身教育功能的同時也更加注重和家庭教育、學校教育的結合。因此足球不是他們生活的全部，只是生活的一部分，生活中最重要的是他的家人和朋友。

通過正常的家庭生活和校園生活，孩子能學會人與人之間的交流，得到尊重感受親情、友情帶來的溫暖，對他人生起到積極作用。在成人之前無論是專業還是業余的足球訓練，運動員始終不會脫離開學校和家庭，這樣做是為了讓孩子一直處在一個良好的教育環境中，因為他們認為足球訓練的過程其實就是一個教育過程，更不能因為足球讓孩子缺失了某一方面的教育，讓孩子成為一個人格健全、能夠很好的適應社會的人才是足球最重要的任務。比如說，法國學校青少年的聯賽U17以下是不安排全國聯賽的，因為他們怕這樣耽誤隊員的學業同時造成各地區之間的不良競爭，使一部分孩子被迫離開家庭被選拔到其他地區進行訓練。

另外還有一些沒有成為職業球員的隊員，即使沒有成為職業球員但是他們能夠繼續進入大學學習，體育管理、運動醫學、足球經理、足球教練、體育教育等，他們可以選擇適合自己繼續學習的專業。同時隊員還掌握了足球技能，他們可以在半職業聯賽里繼續享受足球帶給他們的快樂，人生才剛剛開始。如果沒有拿到職業合同的球員，失去進入大學的機會他們無法找到更好的生存機會，法國人會認為這種培訓是很失敗的。

因此，在對俱樂部和培訓中心評價的時候培養的隊員除職業球員以外，其他隊員進入大學的升學率是評價俱樂部排名的重要條件。通過這樣的評價，促使青少年的足球培訓不能光以輸送運動員為主，更要注重對全部運動員的教育問題，讓他們成為一個能夠很好適應社會并擁有健全人格的人。通過這樣的模式，整個足球環境里的運動員，教練員，工作人員，受教育程度將會得到保證。良好的行業口碑才可以吸引更多家長愿意把小孩子送來參加足球訓練。