專業課教學用什么來吸引學生注意力

劉靜++張澤培

摘要：專業課教師遇到講解結構原理、液壓轉動系統等疑難問題，在講授過程中會給學生造成聽不懂或不愿聽的現象。針對這些問題，應采取適當的教學方法來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，也可以達到預期的授課效果。本文簡述了吸引學生的方法。

關鍵詞：教師；教學；專業課

教師的主要任務是教好學生，專業課教師是把專業知識及基本技能傳授給學生，因此，能否把課講的準確、清楚、生動，使學生容易而且樂于接受，是教師特別是專業課教師在學生中樹立威信，密切師生關系的重要條件。

有些專業課教師上課，課準備很充分。但學生卻不愛聽，很難集中學生的注意力，有些專業課教師，講起課來，卻能猶如磁石一般吸引著學生的注意力，這是為什么呢？

原來，吸引學生的注意力也有“妙方”。要想把課講的準確、清楚、生動具有吸引力，除了備課中，教法適當，教具準備充分，教材內容組織準確，板書布置合理，富有色彩，重點抓得準，難點突破有方等因素外，還應該注意以下幾點：一是表達清楚。教師必須講究口才的自我鍛煉，講課時吐字清楚。講話速度快慢適中，語調應該抑揚頓挫，但又不要從頭到尾高聲喊叫；要使學生聽起來感到愉悅、舒服、覺得聽課也是一種享受。

如在講《采掘機械》時，可采用講授法，講授法的主要特點是教師自己的獨白，所講內容分兩部分；一是講解國內外采掘機械化的發展概況，二是補充平煤股份公司的發展使用情況。在講解過程中，首先把本教材內容及時安排、與專業基礎課的課程聯系，以及教材內容存在的不足及增加的新設備、新技術向學生交代清楚，以便學生在今后的學習中做到心中有數。然后敘述采掘機械化在國內外的發展概況以及今后煩人發展趨勢。在講述平煤股份公司的使用情況時，針對實際情況，多舉實例，結合我礦現場情況進行講述。使學生聽起來有根有據，內容詳實，同時也激發了學生的學習興趣。

二是忌口頭禪“啊”、“這個”、“那個”、“就是說”、“是不是”、“反正”等諸如此類的口頭禪。會成為一種不斷重復的單調刺激。使講述變得枯燥，分散學生的注意力。有些學生還專門愛捕捉教師的口頭禪；私下里取笑，弄得“四鄰不安”。

有些專業課教師在講解《采掘機械》的結構原理時，總是講這個零件，那個零件，那個結構，從這個零件到哪個元件。看起來似乎講解無錯誤；但總給學生一種誤解，這個那個零件是不是沒有名稱，總是用“這個”來代替，為防止這些口頭禪的出現，在講解結構原理時采用分部講述。如截割部減速箱，先講述減速器的作用組成，有減速相殼、搖臂殼、離合齒輪、傘齒輪、滾筒調高油缸、擋煤板翻轉的液壓元件。第二部分講結構分析。參照掛圖講解，把各個元部件的鏈接布置、機構的組成講清。然后畫簡圖講解元件以及傘齒輪之間間隙的調整。最后總結結構特點。這樣講解，內容、層次分明，學生聽起來有根有據，內容復雜而不亂，也便于學生看懂結構圖，不要全面攤上，“這個”、“那個”也未講清。學生聽起來無興趣，注意力也吸引不起來。

三是深入淺出。人的思維總是由淺入深，具體到抽象，講課特別是講專業課應抓住這條規律，在講授新知識時，應從實例、簡圖與實物對照、或者把復雜結構圖從示意圖比喻講起。從看得見摸得著的東西入手，即使是難以形象化的理論概念，也要拿舊知識，基礎理論知識做“引子”。有時候，一個例子，三言二語，就能把一個概念說清楚。而抽象講述，則十分八分鐘也難被學生弄懂。

四是妙趣橫生。教師講課，還應該具有相聲滑稽演員的本領，富于幽默感，善于把死話說活。把死結構講的動起來。但又不能喧賓奪主，嘩眾取寵。如在講結構原理分析，液壓系統的元部件分析，故障排查分析，首先抖上一個“包袱”，來一個“噱頭”，使學生在聽課后滿堂嘩然，提高興趣，增加課堂學習內容的吸引力，即消除了疲勞，又驅趕困意，課堂氣氛活躍了，學生的注意力也吸引過來了。如講噴霧降塵系統這節課時，首先講噴霧降塵系統的分類作用，然后講述結構及系統，在講結構分析時，學生往往聽起來無興趣，感到困倦，為此，在講噴咀的結構時話鋒一轉，列舉如果噴咀堵塞，工作面煤塵增大，這時，如果截齒與煤壁相碰產生火花，瓦斯濃度適合爆炸濃度，就會發生瓦斯煤塵爆炸。只這么簡單幾句，學生的注意力馬上吸引過來，課堂氣氛增加，個別犯困的學生也有精神了。

五是情感交流。教師是“教書匠”。而不是“教學機”。教師在講臺上是一個活生生的人，他下面坐著的，也是一群活生生的人，教師要用自己的專業知識、思想、看法、見解去影響帶動學生，就必須情感交流，善于把自己的喜怒哀樂與學生的喜怒哀樂加以溝通，聯成一體，達到共識，使講課有人情味，有鼓動性，學生聽起來也容易振奮。

如在采煤班上課時，由于該專業屬一線工種，學生學習起來無興趣，認為經常干的活，沒什么可學的。所以上課時，思想不集中，心不在焉。為此，在上第一節課時，列舉了大量實例，說明工種只是一個名稱，關鍵是大家通過學習，怎樣搞好安全生產，怎樣干標準活。工程質量能不能達標，主要是看我們的專業知識是否牢固等例子。這樣就能使學生對本專業有一個清楚的認識，學習起來就有勁頭，學習氣氛相對也就提高了。同時，老師也不要把工作中的失誤問題帶給學生，這樣會影響學生的聽課情緒。

六是善出奇兵。學生的注意力常因注意對象的枯燥性和單調性而減弱。這時老師轉移話鋒，突然抖出一個新奇有趣的知識或表達方式，學生會收回注意力，重新注意聽講。

如在講采煤機的常見故障及處理方法這節課時，首先簡述采煤機的機械傳動系統及液壓傳動系統，然后列舉故障現象，逐條查找原因及處理方法。如采煤機牽引部發出異常聲響，學生學起來覺得前面內容與后面內容聯系不起來，不易查找，感到枯燥無味，這時，舉例“自行車的異常聲響”，讓每個學生認真思考，這時全班學生興趣馬上調動起來，大家認真總結，積極發言，找出正確答案。此時，引導學生到結構原理上，牽引部分發出異常聲響的原因便可迎刃而解。

集中學生注意力的“妙方”還有很多，這只是列舉其中幾條。只要教師加強自我鍛煉，不斷提高講課技巧，吸引學生上課時的注意力，讓學生把教材知識理解看懂，使他們拍案叫絕，這并不是一件難事。