淺析高職學院建筑材料專業的實踐教學與學生管理

摘要：實踐教學在高職教育中占據了重要地位。本文針對高職學院建筑材料專業實踐教學的開發，教學管理，輔導員管理，課程考核提出了相關建議，為提高高職學院建筑材料專業的實踐教學質量和學生管理水平提供了有益的參考。

關鍵詞：高職學院；實踐教學；學生管理

隨著經濟轉型升級和中國創造步伐的不斷加快，企業急需大量的高技能型創新人才。培養高技能型創新人才是歷史賦予高職院校的使命[1]。高職教育的研究日益受到社會關注[2]。高職教學區別于本科教學的重要特色在于包含大量的實踐教學內容，如何確保實踐教學的有效開展，成為每個高職專業必須關注的問題[3，4]。本文總結了本系多年的實踐類課程教學和學生管理經驗，提出了有益的建議。

一、實踐課程的開發

按照高職教育的要求，“工學結合”是高職的重要特色，在校生實踐教學的比重要求占到全部課程的約30%，需要安排大量學時的實踐教學。如何開發各專業的實踐課程成為需要解決的首要問題。建筑材料專業的實踐教學可以分為五類：課內實驗，認知實習，綜合實訓，畢業設計和頂崗實習。

認知實習一般安排在大一上期，主要是專業介紹，使學生對專業培養方向，未來的工作崗位形成感性認識。建筑材料專業的學生可以安排參觀商混站，水泥廠，構件廠，檢測公司，施工現場等。參觀完成后，可以組織學生進行一次總結討論，談談同學們的心得體會，還可以邀請已經畢業的優秀校友進行交流。

課內實驗是為相關專業理論課程配套，一般是指安排在大二，大三的專業課內的實驗。如水泥工藝學，建筑砂漿，混凝土材料學，建筑材料檢測技術等，一般是把與專業理論課緊密相關的，需要學生動手操作，又適合90分鐘內完成的內容進行安排，比如水泥膠砂強度檢測，混凝土立方體抗壓強度檢測等內容。

綜合實訓一般安排在大二的下學期最后兩個月，這期間一般不再安排其它理論教學內容。如配合比實訓，無損檢測實訓，學術論文寫作實訓，高性能混凝土實訓，水泥檢測綜合實訓，混凝土檢測綜合實訓等。這些綜合實訓要求學生在具備一定的專業知識基礎上，結合具體的工程實踐問題進行綜合訓練，也為學生大三上期應聘試驗員等工作崗位做準備。

畢業設計一般安排在大三下期前8周，要求學生綜合三年學習的專業知識進行設計，比如年產40萬方C30的商混站設計，需要學生進行混凝土配合比計算，混凝土設備選型，生產線設計，實驗室設計，建筑設計，CAD繪圖，資料檢索，外文翻譯，方案寫作等。

頂崗實習一般安排在大三下期后8周，需要學生到企業去進行生產實習，企業一對一的指定師父，實行學徒制半工半讀。這是每個高職學生邁出校園，邁入社會的過渡時期，是學生鍛煉職業技能，形成職業道德的重要時期。

二、實踐課程的教學管理

實踐課程的教學管理可以分為兩個層次，一是學院層面的管理，二是任課教師的管理。

學院層面的管理要以專業教師為主導，結合實踐教學的特點，實行彈性教學管理，在教學形式，教學時間，教學地點，考核辦法等方面給予教師充分的自主權。實踐教學的特點決定了其特殊性，不可能像理論課程一樣，按照45分鐘一堂課來安排，也需要根據教學內容來靈活安排教學地點，如實驗室，校外基地，工地現場等。為了不影響其它課程的教學秩序，一般建議學院將除課內實驗以外的實踐教學整周單獨安排。此外，學院層面應積極配套實踐教學的資源，如校內實驗實訓場地，校外生產性實習基地，有條件的還應考慮配備校車進行接送；同時，學院應該進行切實的教學監督，如要求任課教師開課前提交實踐教學計劃表，教學中開展實踐教學檢查，教學后由學生填寫教學反饋表，最后要求實踐教學資料歸檔。通過這些舉措能確保實踐教學落到實處。

教師層面對實踐教學的管理可以歸結為三個方面：一是安全管理，二是過程管理，三是資料管理。

三、實踐課程的輔導員管理

輔導員還應配合實踐教學的管理工作。這主要體現在以下幾個方面：1.輔導員應隨時關注實踐教學期間學生的思想動態。有些實踐教學比較辛苦，工作環境也比較惡劣，比如模板工實訓，架子工實訓等。這就需要輔導員隨時關注學生的思想動態，避免出現厭學情緒；對于班上身體比較弱的同學，女同學等進行關愛，隨時跟蹤學生的反饋信息，如果勞動強度過大，應該及時與任課老師進行反饋溝通，避免出現學生傷病。2.輔導員應盡可能地協助完成實踐教學的后勤工作，比如引導學生配合購買意外保險，協調學生實訓服裝的發放和歸還，協助安排實踐教學的交通車輛等工作。3.輔導員還必須協助完成實踐教學中的安全工作。尤其是校外實訓，學生在新環境中的安全問題必須重視。由于學生人數眾多，任課老師往往無暇顧及每一個學生的情況，這就需要輔導員協助進行安全管理，可以采取不定時的聯系學生及實習單位，了解學生的實習情況，確保學生處于可聯系的狀態。4.輔導員還需要及時與家長進行溝通，確保實踐教學的順利開展。有些校外實踐需要較長的時間在工地現場，許多家長會以離家太遠，條件太艱苦等理由拒絕同意學生前往。這就需要輔導員及時進行溝通，配合任課老師說明實踐教學的重要性，用之前的學生案例說服家長。對于任課教師反饋的個別問題學生，輔導員也應該針對性地與家長溝通，請求家長對這些問題學生協助進行管理。

四、實踐課程的考核

實踐課程的成績評定一般采用五級制。實踐課程的考核不同于理論課程，要以考查實際操作技能為主，分組進行考核。老師評價時應該以實際操作為主，重視過程，重視學生解決問題的能力，兼顧效果，效率；對于個別小組實驗或實訓沒有達到任務的或者數據錯誤的，要求學生進行原因分析，不能一概判為不及格。

課內實驗，認知實習，綜合實訓，畢業設計可以按小組綜合評分，頂崗實習可以實行企業評分和教師評分各占一定比例進行加權平均。

五、結語

實踐教學是職業教育的特色和精髓，是實現工學結合的重要手段，本文分析了建筑材料專業的實踐教學課程開發，教學管理，輔導員管理和課程考核等內容，為改革高職學院的實踐教學改革提供了參考。

參考文獻

[1]任勝義，基于行動導向的高職建筑材料課程改革與實踐，遼寧高職學報，2013年第11期.

[2]蔣勛，楊曉健，王建，我國高職教育研究現狀與發展路徑研判——基于CSSCI（1998-2014）數據，西南民族大學學報（人文社會科學版），2015年第9期.

[3]鐘靜，李燕燕，張鵬，高職建筑材料課程教學改革，教育與職業，2009年第5期.

[4]吳彬宇，基于開放視角的高職教育體系建設，教育與職業，2015年第16期.

作者簡介：蘭婷婷，（1980-），女，本科，研究方向為教學改革和學生管理。