基于MOOC課程的實驗教學思考

劉婧

【摘 要】自2008以來，MOOC課程的影響力越來越大，已經吸引了大量媒體的關注，國際和國內的很多高校都已投入到MOOC課程的開發中來，高等教育培訓機構和商業資本也表現出極大的興趣。我校在MOOC課程資源的利用和探索方面積極探索，本文探討了利用MOOC資源開展實驗教學的操作方法和可行性。

【關鍵詞】MOOC；網絡教學；實踐；思考

Teaching Practice and Thinking Based on MOOC

LIU Jing

（Jincheng College， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing 211156，China）

【Abstract】MOOC curriculum has become more and more influential since 2008， it has attracted a lot of media attention， many international and domestic colleges and universities have been put into the MOOC curriculum development， higher education training institutions and commercial capital showing great interest in it. This paper explores the operation method and feasibility of using MOOC resources to carry out experimental teaching in our college.

【Key words】MOOC； Network teaching； Practice； thinking

0 引言

近年來，MOOC（Massive Open Online Course）越來越多的被高校中的老師及學生提及和討論，它是一種新的網絡學習現象。 自2008年被提出以來，引起了媒體的廣泛關注，也引起了很多高等院校和商業資本的高度關注。MOOC作為OER（Open Educational Resources）形式的最新發展，在2012年迎來了全球開放教育的“爆炸式”發展，MOOC模式在中國為高等教育的開放指明了新的建設方向。

1 項目研究背景

MOOC課程實施主要針對于理論課程，采用網上教學，網上提交作業及網上答疑等方法替代了課堂集中教學方式。實驗實踐教學由于需要配套的設備儀器、現場問題解決等因素的制約，無法適應MOOC課程隨時隨地的，不受約束的理念需求。

因此，MOOC課程在實驗教學的探索和實踐中，引入“口袋實驗室”，其核心理念是實驗裝置小型化，攜帶方便，自帶供電、檢測等模塊。可在不借助其他設備的情況下，完成大部分實驗。典型的成果有TI發起的，包括上海交大、南航等共同參與研制的MSP430口袋實驗室開發板及開源硬件社區等。但是對于在實驗教學中如何和對應理論課程相銜接，如何開展輔導評價及如何和傳統實驗室相結合等目前還沒有一個整套的實踐措施。

2 實施條件

我校實驗中心在硬件上，建設有完備配置的實驗室，還建設有超過200平方米的學生創新中心，供學生科創及自主實驗使用，其完善的硬件設備和開放式自主管理流程吸引了大量優秀的學生。

在針對開放式實驗教學探索上，實驗中心數年前就開始了結合網絡教學的實驗教學探索。針對強電實驗，開發錄制了在線安全用電教學視頻及對應的網上考核答題，答題通過方能進入實驗室開展后續實驗，在開放式教學管理上既節約教學資源又保障了學生用電安全。與MOOC課程的自主學習管理的理念極為吻合。

在師資上，實驗教師有豐富的實驗、科創項目管理經驗，在開放式教學方面開展了相關的教學研究和實踐。實驗中心教師每年指導數項科創項目及學科競賽，并取得良好的成績。

3 預期成果

本項目以《數字電路實驗》課程為研究實踐對象，開展結合MOOC課程的 “翻轉課堂”的教學理念對實驗室進行開放實踐。《數字電路實驗》為基礎課程，其實驗課程目前面臨開設內容陳舊，大部分實驗器件已經過時停產。急要向現代化電子設計方向改革，但是，教學安排的課時有限，學生無法僅僅通過16個實驗課時，既要完成理論課程大綱實驗內容，又要熟悉開發環境和使用流程。嘗試結合“口袋實驗室”開發套件及MOOC課程教學，使學生的實踐不再局限于傳統課堂，開展更深層次的科創訓練。本項目實施后希望達到以下成果：

（1）本項目將采用MOOC課程教學模式，通過挑選或開發相關MOOC教程，將MOOC課程納入整個教學環節。

（2）MOOC課程與“口袋實驗室”相結合后，可根據學生的興趣及學習程度拓展實踐內容深度，因勢利導，因材施教，開展個性化教學。

（3）實驗教學教師角色如何轉變，實驗課程安排及配套實驗裝置設計方向等內容，研究并總結實驗教學中，MOOC課程的遴選及開展方法，形成MOOC課程與實驗課堂教學、實驗輔導有機促進的一個課程系統。

（4）開放式教學環境下，實驗儀器設備開發及管理方法探索。

（5）總結課程實驗經驗，探索傳統實驗與新形式實驗項目之間的銜接。

4 應用推廣價值

（1）通過對教師和學生的反響進行分析和總結，以便后續流程的修改及普及推廣，以此推動我校MOOC的規范化發展與建設。

（2）MOOC課程的實施將帶領一大批實驗類課程進行教學模式的改革，為其它課程的教學改革提供參考和借鑒。

5 結論

該模式有利于學生根據自身興趣、特長選擇適合自己的實驗項目和模塊，滿足了不同學生的實踐能力培養和創新研究需要，為學生提供了自由發展的空間。意在以MOOC課程為牽引，結合實驗老師的輔導，以各類競賽項目為訓練目標，為學生提供良好的開放式實驗環境，培養集創新研究型、工程應用型為一體的復合型人才。教師在努力發揮傳統教學方法優勢的同時，將采用新型實驗方式，注重激發學生的學習興趣和求知欲望，進一步提高教學水平和教學效果。

[責任編輯：朱麗娜]