淺談初中數學中如何培養學生的學習習慣

【摘要】初中數學是學生思維形成的階段，教師良好的教學方法有助于培養良好的學生學習習慣。本文首先分析了初中生數學學習不良習慣的成因，然后淺談培養這方面能力的策略。

【關鍵詞】初中數學 學習習慣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0141-01

初中階段學生的思維比較活躍，對周圍的新鮮事物具有較重的好奇心。數學教師應該利用好學生這一時期的記憶能力和接受能力，正確引導，矯正學生不良的學習習慣，良好習慣的養成，促進學生學習成績的進步。

1.初中生數學學習不良習慣的成因

1.1 教學環境參差不齊

受小學階段不同教學理念的約束，初中學生的生活習慣、行為舉止在剛入學時是各不相同的。如果初中學校不加強管理，學生便無法完全端正學習態度，有些還會將社會上的不良習氣帶到校園中，使得學生養成不良學習習慣。

1.2 教師能力有待提高

在新課改背景下，仍有一部分初中數學教師教學觀念陳舊，學生沒有成為課堂上的主人。教學觀念陳舊的教師因其教學方式呆板，缺乏與學生的有效互動，不僅使學生的自主性和學習積極性受到嚴重的影響，也阻礙了初中學生的個性發展和思維能力的提升。正因為學生長期處于被動的學習地位，加速了學生不良學習習慣的養成速度。

1.3 學生學習方法不恰當

由于大多數初中生不尋找適合自己的學習方法，課堂上提不起學習興趣，課后又不自主學習，教師布置的作業不及時完成……養成了諸多不良的學習習慣。

2.培養學生學習習慣的策略

2.1 關注數學概念的準確表述

概念是數學學習的基礎，唯有將單個概念理解透，并將概念與概念之間的關系連成知識網絡，才能真正學好概念。由于初中數學的概念比較多，如果只是停留在對表層意思的理解，學生則很容易就混淆或者忘記。要想讓學生準確的表述概念，就應該讓學生在了解概念內涵和本質的前提下，不斷加深對概念的記憶，并引導在運用中讓學生掌握概念，確保學生在時間長久之后仍能記住概念。

2.2 培養孩子獨立思考的習慣

當前初中生依賴課堂、依賴教師的現象比較常見，究其原因，就是缺乏獨立思考的習慣。課堂上學生懶于思考，只是盼著教師或者其他同學說出答案，這樣情況使得這類學生對知識也只能一知半解。課后，學生更是不自覺，不愿意獨立完成作業，每天交作業的時候就理所當然地抄別人的作業，從而陷入了惡性循環中。鑒于此，教師必須采取措施，在教學實踐中陪學生獨立思考的好習慣。

一方面，教師尊重學生的課堂主體地位，把課堂的主動權還給學生，通過小組合作探究、分層次教學、課堂你問我答、課堂趣味游戲等方法來創造良好的學習氛圍，讓學生主動融入到問題的探討中，逐漸提高學生獨立思考的能力，樂于思考，從而促進課堂教學的效率。另一方面，教師要善于利用課后時間，在布置作業時可以適當采用“分層次”的方法，想盡辦法激發學生內在的學習潛能。這樣，不同層次的學生都可以感受到學習的成就感，在學習動力的驅使下，逐漸養成良好的學習習慣。

2.3 重視課堂合作探討

課堂學習中的交流應該是多向的，包括教師與學生的交流、學生與教師的交流和學生與學生之間的交流。要想在課堂充分互動，就應該改變傳統教學中教師將知識直接流向學生的單一的交流模式，重視師生互動和生生互動，鼓勵學生在合作探究中自己搭建知識建筑，形成主動構建知識結構的習慣。

合作不僅僅局限于課堂。除了在課堂中討論問題以外，還可以在課后進行交流，一起寫作業、一起排節目、一起玩游戲等等，這樣也使得合作成為學生之間人際關系溝通和思想交流的平臺。

2.4 培養學生質疑問題的習慣

質疑問題是學生良好的品質之一。唯有常常思考并發出疑問的學生，才能擁有敏銳的思維。實踐證明，善于質疑的學生，均能體現出刻苦鉆研、勤于思考的精神。因此，教師應該努力為學生搭建良好的質疑問難平臺，在相對和諧民主的課堂氛圍中，培養學生發現問題并大膽質疑的意識。教師對于學生提出的相關疑問，要耐心解答，并進行鼓勵和表揚，不能對其置之不理，或對沒有意義的問題肆意批評，影響學生提問題的勇氣。 同時，教師也需要在課堂上給出一定的質疑問難的時間和機會，讓學生主動進行數學問題的探索，形成良好的學習習慣。

總之，良好的學習習慣并不是一蹴而就的，初中數學教師應該不斷探索，力求關注學生的每個學習環節，促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]趙偉.初中數學教學中加強對學生良好學習習慣的培養[J].赤子（上中旬），2016，03

[2]羅嬌.小學數學教師培養學生良好學習習慣的新視角[J].南北橋，2017（3）：81-81.

作者簡介：

孫洋洋（1985-），女，吉林梅河口人，主要從事數學教育工作。