高中生物學教學中滲透生涯教育的策略研究

馮瑤瓊

(江蘇省南京師范大學附屬揚子中學 210048)

高中生涯教育主要是指協助高中生進行自我探索、厘清自我概念，初步了解職業世界，培養其決策能力和自我管理能力，并將此轉化成為其當前以及未來生涯發展中的具體行動，以保持自我在生涯發展路徑中的方向感。對于生物學科而言，生涯教育是使學生在學習生物學知識的同時，了解生物學科的性質、內容、價值和前景,以及與生物相關的職業和工作者，生成與生物學科相關的生涯意識,增強職業興趣，樹立職業理想，并為實現理想而努力學習。使學生意識到學習并不只是為了考試，還與將來的職業發展有密切關系，調動學生學習的積極性。

1 新課改方案下的形勢需要

2003年教育部頒布的《普通高中課程方案》要求：通過高中教育使學生形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出：要全面提高普通高中學生綜合素質，建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導。伴隨著新高考的到來，在高中開展生涯教育更是迫在眉睫。《義務教育生物學課程標準(2011年版)》指出：期望每一個學生通過學習，能夠對生物學產生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考。可見教學中滲透生涯教育是形勢所需，筆者以人教版高中生物學必修教材為例對此進行分析研究。

2 高中生物學教學中滲透生涯教育的策略

2.1 充分利用生物學教材中與生涯教育有關的內容 梳理“與生物學有關的職業”板塊內容，為學生介紹與知識密切相關的一些職業，為學生打開職業天地的一扇窗。

據對高中生物學必修教材中關于“與生物學有關的職業”內容的統計(表1)，在學習相關知識時，教師可以通過此板塊的內容引導學生了解相關職業，適當對職業描述、就業單位、主要任務、工作方式、學歷要求、須具備的素質、職業樂趣等進行介紹，開拓學生職業視野，使學生認識相關知識與技能的實踐價值，既有利于對已學知識的理解，也能使學生意識到學習并不只是為了考試，還與將來的職業發展有密切關系，調動對后續知識與技能學習的積極性。

2.2 注重科學素養和人文素養的培養 教學中注重與科學、技術、社會的緊密聯系，體現知識技能的先進性、現代性和實用性。對人教版高中生物學必修教材中關于“科學、技術、社會”內容做了統計，如表2。教師在處理這部分內容時，要幫助學生認識到生物科學與技術的社會價值，認識到生物科學技術可以改善生活質量、提高健康水平，可以保護環境、發展經濟、提高國力。引導學生關注生物科學技術在社會應用中的發展趨勢，關注生物科學對社會、經濟和生活發展的推動作用，形成健康的生活習慣和積極的生活態度，提高社會責任感。

此外，教材在知識引入上注重從現實生活中發現并提出問題，教材中多處出現“與生活的聯系”“與社會的聯系”，教師只要在課堂上加以引導，學生便可以認識到書本上的理論知識是從社會中來、到社會中去，在情感態度價值觀上培養學生“身在教室、心系社會”。

2.3 將課外調查、社會實踐落到實處 針對當前我國高中生職業體驗極度不足的問題，作為生物學教師應鉆研教材，挖掘可提供學生課外調查、社會實踐的內容。人教版高中生物學必修教材中有“資料搜集及分析”和“課后調查”板塊。其中“資料搜集及分析”包括(必修一)社會老齡化的相關問題、干細胞研究進展與人類健康，(必修二)通過基因診斷來檢測遺傳病、人類基因組計劃及其影響，(必修三)人口增長規模對當地生態環境帶來的影響等。“課后調查”包括(必修二)調查人群中的遺傳病、調查轉基因食品的發展現狀，(必修三)調查當地農田生態系統能量流動情況，收集利用生物技術保護生物多樣性的資料等。教師要利用這些板塊內容，培養學生調查研究，收集、判斷、處理信息以及進行決策的能力。

表1 人教版高中生物學必修教材中“與生物學有關的職業”內容統計

表2 人教版高中生物學必修教材中“科學、技術、社會”的統計

教師在組織學生實地考察和調查研究時，要根據實際情況，因地制宜，因校制宜。例如，在組織學生進行調查活動時，可以圍繞“美化環境、凈化環境”小型課題，引導學生調查所居住的小區、附近的公園。調查活動包括問卷調查、訪談記錄、數據統計和分析，提出建議等內容，培養學生從生活中獲取生物學信息，并應用生物學知識對其進行整理分析。通過這些形式的調查活動，鼓勵學生走出課堂和學校，走向社會和生活，有益于培養學生自立自強的探索精神，體會勞動的艱辛，并逐步形成可發展的職業觀和價值觀。

2.4 升華生涯教育，滲透正確的職業觀 生涯教育不僅是向學生介紹職業本身，還應該向學生滲透正確的職業觀。人教版高中生物學必修教材每冊的序言都是以“科學家訪談”開始，教材中有多處“科學史話”“科學家的故事”和“科學前沿”板塊。教師可以此作為上課前的導入部分，也可以布置學生課外閱讀。

“科學史話”主要是介紹科學家研究生物學的艱辛過程和卓越成就，學生可以從中體會到科學家尊重科學、敢于挑戰和創新以及鍥而不舍的精神。“科學家的故事”則注重科學家的研究過程和研究方法，著重介紹知識的發生和發現過程，以及其中體現的科學家智慧的思想。學生可以從中體會到科學家的科學方法、科學態度和科學精神，以及團隊合作精神，由此升華到“求學之道、做人之道”。“科學前沿”主要是介紹最新的生物學科技及成果，教師要引導學生關注這些成果將可能與一些新興的職業有關。向學生潛移默化地滲透職業理想、職業興趣及職業精神等，加強情感態度與價值觀的教育，有利于學生樹立正確的職業觀。