微信公眾平臺在高中生物學移動式教學的實踐

王亞民

(浙江省桐鄉市鳳鳴高級中學 314500)

曹冬林

(浙江省桐鄉市茅盾中學 314500)

在高中生物學教學中利用微信公眾平臺進行學習，可加強教師與學生的聯系，充分調動學生的學習積極性，對教學質量提高起到較好的作用。本文以浙科版生物學教材必修二第三章第四節“遺傳信息的表達”為例，闡述了基于微信承載的公眾平臺、千聊直播間和麥學習作業本三款應用軟件，進行移動方式的教學。

1 利用微信公眾平臺進行課前預習

先在微信公眾平臺網站上注冊一個訂閱號，并讓學生通過移動終端添加關注。在公眾微信平臺公眾號自定義欄設置3個主菜單，分別為課前學習、千聊直播和作業評價。在每個主菜單中再設置若干子菜單，分別鏈接為每節課的導學案和重難點的微課視頻，其中鏈接口中整合了包括文字、圖片、微視頻和鏈接等多種文件形式的信息(表1、圖略)。

表1 按照自定義的菜單目錄，準備好相應的學習資料

在課前預習時，發布一條“遺傳信息的表達”這一節學習任務清單信息：①閱讀教材第65～70頁；②觀看“遺傳信息的表達”視頻；③完成導學案，檢測預習效果；④在平臺上回復反饋問題，即自學過程中遇到的困難。本模塊的設置是基于“翻轉課堂”式教學模式，與平時課堂教學模式有不同。在此模式下，學生在家完成知識的預習，而課堂變成教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教學效果。

2 利用千聊直播間進行課堂教學

千聊直播平臺與微信公眾平臺有較強的互補性：①微信公眾訂閱號有群發限額，每天只能群發一條信息，限制了教學內容的多樣性；②與平臺用戶的互動也有一定限制，只保存最近5 d的信息，對查閱以前所發信息有一定的時間制約；③微信公眾平臺目前還不直接支持PPT和PDF等文件格式，只能提供原文鏈接，為資料的共享帶來一定的不便，④千聊直播間支持語音、圖文、PPT和視頻等形式的直播內容展示；⑤直播過程清晰、無卡頓，內容實時保存、隨時可回放；⑥支持評論聊天，互動豐富不受時間、場合和流量的限制；⑦直播自動沉淀內容，一鍵導出、隨時可回放等優點。

使用千聊直播不僅能夠輕松地為學生打開一場別開生面的直播，還可將直播室嵌入微信公眾號，為公眾號配置一個節目室，持續輸出微講座，類似于教師在講臺上講課。創建屬于自己的“講臺”方法：①打開微信，在搜索界面輸入“千聊直播”，搜索千聊直播公眾號；②點擊關注；③進入千聊直播公眾號，點擊底部的“個人中心”或者“馬上創建直播間”。

直播間就相當于講課的教室，在直播間里可“新建話題”，“新建話題”就如同教師準備講的一節課內容。例如，筆者新建立了“遺傳信息的表達”話題，這個新建的話題就是浙科版生物學教材《遺傳與進化》中第三章第四節的標題(圖略)。

3 利用麥學習作業本進行課后評價

麥學習作業是一款基于微信的在線作業工具(又稱：微信作業本)，方便、快捷和數據化，能方便地助力教師將作業轉移到互聯網上，提高教師的工作效率。教師建立微信班級的操作流程是：①先在微信作業本上新建班級；②然后將生成的二維碼或班級編號告知學生，學生只要關注微信公眾號就可加入相應的微信班級。筆者把任教的4個班級(共156位學生)作為實驗班，共有124位學生自愿加入各自的微信班級，每個班級至少有30位學生，接近總數的80%。這說明絕大部分學生愿意嘗試移動教學，對在微信上答題、做作業的形式給予充分地支持。

讓微信與麥學習作業本進行無縫連接，方法一：①教師首先注冊并登錄麥學習后，創建班級，并獲得班級二維碼圖片；②在微信公眾號后臺設置關鍵詞回復，如關鍵詞名“作業”；③學生在登錄公眾號后回復“作業”關鍵詞，就會收到自動回復的班級二維碼；④學生掃描即可登錄班級。方法二：利用微信公眾號接口鏈接麥學習作業，這需要向微信公眾平臺申請權限，操作要求較高。微信作業發布之后，教師可通過手機隨時地查看學生答題情況。不僅可掌握已經答題學生的人數、成績、得分、答題速度和錯題統計，還可提醒未答題的學生及時答題。與平時的教學相比，移動式教學能夠借助信息技術手段對教學過程中產生的數據進行統計分析。這些數據是移動式教學研究的寶貴財富，對教學成果的后期分析與研究可發揮巨大的作用。

麥學習作業本布置作業的方法：①錄入試題的過程一般是先導入本地的習題文檔；②左側是習題文檔的內容，右側是微信試題的錄入通道，教師可從左側復制題目內容到右側；③試題內容輸入完畢后，教師再設置試題答案，輸入試題解析，給出試題分值；④試題的選項和試題解析可增減；⑤一道試題輸完之后，新增試題可繼續輸入；⑥全部試題輸入完成后，可保存預覽全部試題。為了方便教師的操作，讓優質試題資源共享，添加的題庫具有分享功能。如教師錄入完成一套試題集后，可把這套試題生成二維碼，其他教師直接掃描二維碼就可以擁有這套試題(圖略)。

4 移動式教學的反思與建議

本教學模式是以微信公眾平臺為基礎，融合了千聊直播間和麥學習作業本，三者互補結合為完成整個教學過程提供了信息技術的支持。這三件信息工具中微信是根基，承載了千聊直播間和麥學習作業本，千聊直播間是對微信公眾平臺的完美互補，麥學習作業本是優秀的互聯網教學評價工具。把微信公眾平臺、千聊直播間和麥學習作業本應用到實際教學之中，對高中生物學課堂教學的改革具有重要的意義，也是未來互聯網+教育的形式之一。當然，互聯網僅是個平臺，最終還需教師精心準備教學內容，做好課前、課堂和課后對學生的學習追蹤。教師更應該與時俱進，不斷提升自己生物學教學的專業水平，用互聯網提供的教學模式和教學環境，豐富、拓展各種教育手段和教學內容[1]。