醫學免疫學課程教學模式對學習興趣的影響

劉白南

摘要：免疫學是研究機體免疫系統結構和功能的科學，醫學免疫學是指在免疫學的基礎上，研究免疫功能異常所導致的系列疾病變化過程，以及如何應用免疫學理論研究疾病預防、診斷與治療的方法等。免疫學是醫學類專業開設的重要課程，盡管免疫學的應用性很強，但理論和定義相當抽象，涉及多種細胞結構與大量的分子組成，容易讓學生聽起來感覺枯燥。醫學免疫學課程教學模式對學生學習興趣的影響是本文的重點，旨在促進從傳統單一的講授模式向個性化、導向化的課堂教學模式演變，有利于提高學生的學習興趣。

關鍵詞：醫學免疫學；教學模式；學習興趣；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0215-02

一、引言

隨著現代基因技術、細胞技術以及分子生物學的不斷發展變化，現代科學家可以將細胞、基因、分子等融入到免疫學的研究機制中，不斷深入研究細胞的生長、分化以及免疫的基本發展規律。所以，基于免疫學不斷更新的學科內容，醫學免疫學在原來的理論基礎上又增添了許多新的應用知識，一方面拓展了醫學免疫學的研究領域與學習范圍，然而卻使免疫學變得抽象難懂，這不但增加了教師的授課難度，也容易讓學生失去學習興趣。因此，本文基于醫學免疫學的變革情況，通過不斷地實踐與探索，旨在探索獨特的課堂教學模式，指導教師在進行具體的授課過程中，注重對學生進行啟發式教學，不斷提高學生的學習興趣和自我學習能力。

二、我國醫學教育教學模式發展現狀

我國高等醫學教育旨在培養更多具有創新能力和實踐能力的綜合性應用人才，這是我國醫學教育的一項重要任務，也是國家醫學建設的最終目標。從教學方法來看，教學一味固守傳統的授課模式，注重免疫學理論知識的講授，容易使教師形成機械的教學思維以及一成不變的教學方法，經過長期的演變與發展，教師對醫學免疫學的具體實踐能力會逐漸減弱，學生的學習興趣也會逐漸下降，不利于師生的共同發展，也不能形成系統完善的醫學教育教學模式。

經過查閱相關文獻，我們了解到現代大學生對學習醫學的興趣不高，學習醫學免疫學的人數也在逐年下降。據悉，一項關于“學習醫學與興趣建設之間的發展關系”的調查問卷表明，“學習醫學后仍然保持著原來學習熱情的人數”僅占全部受訪者的■，并且有■的受訪者認為“學習醫學之后學習興趣反而降低了”，有■的受訪者認為“現代學校的醫學教育模式固守陳規、一成不變、缺乏實踐操作性與創新能力”；對于具體的授課模式，有■的受訪者認為“學校以考試為中心，違背了以學生發展為主的教學思想”，有■的受訪者認為“課堂教學模式死板，忽視了學生的個性化發展，學生的臨床實踐能力薄弱，不利于將來很好地踏入工作崗位”。通過對以上調查結果的分析，不難看出當今的醫學教育模式確實存在缺陷與不足，另外，探尋完善系統的醫學教育教學模式也是大勢所趨。

三、醫學免疫學課程教學中存在的問題

（一）對基礎免疫學缺乏正確的認識

對免疫學基礎的學習是學好免疫學的前提與關鍵。近年來，不僅教師與學生對免疫學的學習缺乏正確的認識，有的高校也沒有正確認識到免疫學課程“理論與實踐”具體結合的重要作用。部分高校在選派教師方面仍然選用理論知識過硬的教研式教師進行授課，這類教師往往缺乏具體的臨床實踐能力，對課程的實踐性與應用性缺乏系統的把握，因此，很容易使學生偏離發展軌道，也不利于學生具體臨床實踐能力的提高。

（二）臨床實踐課程的教師團隊結構不當

醫學免疫學是一門實踐性與應用性很強的綜合性學習科目，要求授課教師不僅要有扎實的理論基礎知識儲備、過硬的實際教學能力，還要具備豐富的臨床實踐經驗，因此，許多高校在選取臨床實踐課程教師時一般傾向于聘請專門的在職醫師進行具體的講授。雖然在職醫師擁有豐富的臨床實踐經驗，并且熟知臨床實踐過程中的各類具體操作事項，但由于在職醫師有固定的工作任務，需要兼顧學校與醫院的雙向發展，所以，在職醫師往往沒有充足的時間專注于學生的課程教學，使得學生在學習理論知識時無法結合具體的臨床實踐經驗，在進行具體的臨床操作時無法結合基礎的理論知識，造成具體教學實踐與免疫理論機制的嚴重脫節。

（三）課程內容與臨床實踐脫節

現代醫學類專業的發展體系極為豐富，課程內容復雜繁多，因此，課時安排難免會出現零碎、分散等的不完善情況。學校往往要兼顧多種學習科目的綜合發展要求進行課程安排，有時教師完成一堂基礎的免疫課程，需要及時的臨床實踐進行跟進與鞏固，但由于臨床實踐的教師沒有與之匹配的恰當時間或者學生需要進行其他課程的學習，便導致了課堂理論與具體實踐的脫節。

四、醫學免疫學課程的特色教學模式

（一）創新實踐課程構建體系

1.實踐課程的設置。免疫學基本原理、免疫細胞、免疫分子是基礎的學習科目；抗原與機體的免疫系統之間的相互作用是貫穿免疫學的主線，抗原物質的特點、抗原的免疫組成、抗原與免疫系統之間的相互作用、特異性免疫、非特異性免疫、細胞因子的特點、細胞因子的種類等是主要的學習內容。目前，采取理論課與實踐課相結合的授課模式是最具有時效性的授課方式，基本原理的學習與各種實際的臨床操作一般交叉進行，大多數高校的理論課程一般安排在學期的前10—13周，而系統的臨床實踐課程大多集中在學期的后半部分，一般為4—8周的時間。

2.實踐課程的管理模式。基于實踐性、創新性與應用性的發展要求，《醫學免疫學》的實踐課程應該同時具備設計性與綜合性的建設特點。建立“創新式課堂教學、實踐教學、臨床實踐反哺教學”的全方位、立體式實踐課程教學體系，實行“啟發式、探究式、討論式、參與式”的課堂教學模式，在課堂教學中創設開放的教學環境與教學氛圍，引導學生主動學習、主動思考和主動實踐，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）合理安排教學時間，增加臨床實踐機會

醫學免疫學臨床實驗的開設要結合專家時間、基地空閑情況等具體進行，才能保證免疫學實驗的安全與高效。所以，學校與實踐基地在合作的過程中要合理安排教學與實踐的時間，爭取在有效教學的基礎上，增加更多的實踐機會。學校可以實行“階段性教學”模式，在一門專業課結束之后，及時安排學生進行具體實踐操作，充分加深學生對理論知識的理解，并將理論知識更好地應用于具體的實踐過程中。

（三）完善臨床實踐課程的教師團隊結構建設

建立“教、做”一體化的教師團隊，要求授課教師不但要有過硬的自身技術能力，充分掌握醫學免疫學專業的相關基礎知識，并且要具備良好的課程內容表達能力以及系統分析實際免疫問題的綜合能力。

另外，學校除了聘任專門的在職醫生作為臨床實踐教學的重要發展力量，也要鼓勵學校的專職教師深入實際教學基地進行具體的實踐與探索，定期對教師進行專業技術培訓，不斷提高自身的專業素質和實踐教學能力。為專業型的技術人才培養奠定良好的發展基礎，開發穩定的后備建設資源，同時，也可以優化師資建設結構，避免了由于專職醫生授課時間不足耽誤學生學習進度的情況，也在一定程度上培養了學校自身的教師主力，有利于免疫學課程教學模式的長足發展。

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Medical Immunology Course Teaching Mode to the Influence of the Interest in Learning

LIU Bai-nan

（Department of Immunology，Zunyi Medical University，Zunyi，Guizhou 563000，China）

Abstract：The immunology is the study of the body's immune system structure and function，on the basis of medical immunology is to point to in immunology，the research series of diseases caused by abnormal immune function change process，and using the theory of immunology to study the disease prevention，diagnosis and treatment，etc. Immunology is a medical professional courses in one of the important，though，the application of immunology is very strong，but rather abstract theory and definition，involving a variety of cellular structure with a large number of molecules，easy to let the students listen to feel boring. Medical immunology course teaching mode affects students' learning interest is the focus of this article，aimed at promoting the single teaching mode from the traditional to the personalization，guide the classroom teaching mode of evolution，to improve the students' interest in learning.

Key words：medical immunology；teaching mode；interest in learning；the teaching reform