小學數學教師的素養提升途徑

孟獻俠

【摘 要】在新一輪基礎教育改革不斷深化、素質教育全面推廣的今天，對數學教師的專業素養也提出了更高的要求。本文從崗位培訓、教研組建設、常規教學管理等三方面對小學數學教師數學素養的提升途徑進行了深入地探討，旨在為小學新一輪基礎教育改革提供一定的理論參考與實踐指導。

【關鍵詞】數學教師 數學素養 途徑

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0232-02

數學素養是人們對數學的認知論和方法論的結合，數學素養體現了一個人應用數學知識解決問題的能力。而對于小學數學教師來說，數學素養不但包括了教師自身掌握數學知識的水平，更包含了其運用豐富的數學知識進行教學教學的能力。在新一輪基礎教育改革不斷深化、素質教育全面推廣的今天，提升小學數學教師的數學素養具有重要意義。

一、做好數學教師的崗位培訓，夯實教師基礎

黨的十七大報告中指出，要構建“學習型”社會。數學教師只有不斷地學習，才能更好地提高自身數學素養，以適應新時期小學數學教學的要求。首先，要對教師及時進行數學知識的更新。可以從高校邀請數學專家，為小學教師重溫數學基礎知識，拓展教師的知識面，提高教師應用數學知識解決實際問題的能力。在專家培訓中，可讓教師根據自身的學習興趣進行分組學習，激發教師參與繼續教育的動機，全面提高數學知識水平。其次，要提升教師將數學知識應用于實際教學中的能力。組織教師學習新課標，使教師能夠秉承新課標的理念，在教學中廣泛應用啟發、探究等教學方法，構建合作型學習模式，使小學數學教學生活化、形象化，著力改善數學教學效果。建立教師繼續教育培訓機制，定期或不定期的舉行全校的數學教師“再學習”、“再教育”。要改革教師的繼續教育培訓方式，摒棄傳統的“重理論、輕實踐”的培訓方式，更好地使理論與實踐相結合。例如：可邀請省、市級優秀教師進行觀摩課，積極組織教師進行討論，分析教材，品評教法，提高教學能力。還可以利用現代教育技術，通過校園網這一平臺進行教師培訓，把優秀的數學課上傳到校園網，定期組織教師進行學習。建立數學教師繼續教育培訓論壇，為教師提供一個互相交流、探討的平臺，把日常教學中存在的問題與全體教師共同探討，從而解決實際問題。

二、抓好數學教研工作，為教師提供研究的平臺

一要做好教研組的管理。對數學教研組管理措施進行強化，實施教研組長例會制度，定期研究、安排教研活動。在學科教研組內部應設立備課組，大力實施集體備課、說課模式。要努力做好教研組與備課組統籌協調，使兩個層面的教研組織形式都能充分發揮相應的作用。選用教學水平高、經驗豐富、組織協調能力強的教師擔任教研組組長，明確和落實教研組長的工作職責和相應待遇。二要豐富教研組活動形式和內容。要組織教師仔細研究教材、吃透教材，對單元、模塊、例題、課后習題進行仔細研究，認真推敲，提高教師駕馭教材的能力。積極探索新型教學方法，突出學生的主體地位，實施情境式、體驗式教學，提高教師使用整合教學資源、掌控課堂全局的能力，最大限度地激發學生學習動機，拓展課堂空間。積極組織實施調研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學理論，不斷更新教學觀念，探索新的教學規律，使教師能夠不斷更新和充實數學專業知識和教學知識，拓寬教師知識視野，豐富文化底蘊。學校要提高對課題研究的重視程度，與上級教育的部門聯系，與其他兄弟學校建立起交流、合作關系，大力承接省級、市級數學教學研究課題，把課題研究與教學改革結合起來，把課題研究與實際課堂教學結合起來，使教師在課題研究中鍛煉理論應用于實踐的能力，打造一支“研究型”、“學習型”的數學教師隊伍。三要改進教研方法，創新教研活動。例如：可探索數學課的“一課兩教法”，培養教師的發散教學思維，提高教學效果。要建立健全教研組的評價機制，努力做好“教學評價”，要讓“教學評價”更加科學、合理、貼近學生。例如：將學生引入數學教研組的備課、聽課、評課中，使學生積極對教師進行教學評價，傾聽學生的心聲，及時發現教學中存在的問題。

三、加強數學教學管理，為教師提供工作動力

一要利用好當前正在實施的“績效工資”制度，對數學教師專業素養的指標進行量化，促使教師主動進行自身數學素養的提升。目前，績效工資制度已在我國許多中小學廣泛開展，但是一些學校僅限于按“課時”進行績效分配。課時多的教師工資高、課時少的教師工資低。同時，由于教師的“數學素養”這一概念比較抽象，量化起來較為困難。在新形勢下，必須對這種機械的績效分配方式進行改革。把教師的“數學素養”進行細化和量化，方能從根本上促進教師數學素養的提升。從大的方面，可將“數學素養”量化為“數學基礎知識掌握程度、數學教學理論、數學教學方法創新、數學教學效果評價”等部分，再進一步將這些指標進行具體的細化，并設置相應的權職。例如：數學效果評價，又可細分為教師聽、說課評價和學生評價，將學生引入評價過程，讓學生和聽課教師同時對教師的教學效果進行打分。在數學教學方法創新中，可細分為教師的課題研究成果、教學新方法的應用等方面。二要實施好教學常規管理，要為每位數學教師設定崗位責任，設置相關備課、課堂教學、作業、輔導、考試等目標，把責任落實到每位數學教師。教研組、年級組、教務處等部門要積極進行監督，做好常規考核，全面提高數學教師的工作積極性和效能。

總之，在新一輪基礎教育改革不斷深化、素質教育全面推廣的今天，對數學教師的專業素養也提出了更高的要求。在未來的發展中，學校只要做好數學教師的崗位培訓，夯實教師基礎，抓好數學教研工作，為教師提供研究的平臺，加強數學教學管理，為教師提供工作動力，就一定能夠使數學教師的專業素養得到有效提升。