給山里娃營造一個人文陽光的作文課堂

黃艷輝

【摘 要】新課標下的作文教學注重學生的參與意識，更重視學生情感態度價值觀的培養。新課標下的作文課堂應是充滿陽光的課堂！營造人人參與的氛圍，優化課堂的人文環境，激發學生的靈感。一切為了學生，給學生一束陽光，營造一個人文、陽光的課堂，讓學生的臉龐真正地燦爛起來！

【關鍵詞】優化人文環境 創設陽光課堂 賞識

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0184-01

新課標下的作文教學注重學生的參與意識，更重視學生情感態度價值觀的培養。新課標下的作文課堂，對于農村學校的孩子們來說，更應該是一個靈性的課堂，充滿陽光的課堂！

一、優化課堂人文環境，激發學生的靈氣

隨著課改的進一步深入，作文在中考語文中所占比例明顯增大。然而，我們廣大考生的作文成績往往不太理想，究其原因主要是文章的寫法太過于傳統，內容常常是老掉牙，沒有創意。從而使文章沒有靈氣和魅力。這就需要我們教師在平時的作文訓練中，鍛造學生修身立世的基本素質，實現教育的個性化和人道化。

開放，人文的作文課堂需要教師的高明導演。尊重每一個學生，充分調動每一個學生的參與積極性，從而使每一個學生都把課堂當成一個展示自我的舞臺，開放，人文的課堂還需要教師是機智的應變家。以睿智的回答，贏得學生的肯定，使學生產生一種參與作文寫作的沖動，形成極具吸引力的作文課堂。

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”作文教學亦是如此。在作文教學中，要營造整體參與氛圍，讓每一個學生以積極、主動的姿態，以合作參與的形式，深刻感知作文要求，作文的內涵。從而產生靈感，再整合升華為理性的認識并在寫作中一氣呵成，而不是挖心搜膽。

社會流傳中學生有三怕：“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。”其實，學生在學寫作文的過程中的靈感部分來自于教師的誘導，部分來自于自己對作文要求的理解。教師創建積極的，人文的作文氛圍。學生的寫作思維就會更加活躍，能更好的領會寫作主旨。通過發現，發言，會產生成功的喜悅，甚至產生勝人一籌的自豪感。

一次和同學們交流一個以“我心中的花”為話題的作文。先讓學生們自主理解，自由發言。當有一個學生站起來說：“老師，都說一朵鮮花插在牛糞上，我認為鮮花插在牛糞上未嘗不可。正是因為有了牛糞的滋養，鮮花開放的時間就會長些。如果插在水里，凋謝的速度會很快。所以我打算從鮮花插在牛糞的角度引申到我心中的花就是人生要經歷苦難挫折方能顯其意義和價值。”這種很有靈感的思維，說明這個學生能敏銳地捕捉信息，具有超常思維，善于發現的科學品質在其身上得到了具體體現。當然要給以這個學生肯定和其他學生以鼓勵。

不僅如此，還要善于觀察分析學生的課堂適應狀態，或拋磚引玉，或投石問路，使學生能感覺到自己學了知識，長了本領。從而獲得心靈上的滿足。教師在反復的教學實踐中，營造一種寬松，自由的人文環境，也就優化了自己的作文教學課堂。

二、加入情感佐料，提高寫作興趣

我在一個“差生”的隨筆中看到這樣一段文字：“我現在的語文老師很愛臭美，最喜歡穿花裙子。”可不就是說的我嗎。繼續往下讀：“但她的穿著還是很得體的。她上課很嚴肅，一點也不笑。以至于我不敢在下面搞小動作。哪個同學被她發現沒認真聽講，就會馬上向你投來鷹一般的目光，讓你渾身不自在。她講課很仔細……我喜歡我的語文老師。”當時，我把這篇短文讀給同學們聽，并肯定了這個學生的真實寫作：“她看出了老師愛美，而且愛臭美，寫得對啊。你們語文老師我可不就愛臭美嗎。這就是真實的作文。另外感謝這位同學對我的高度評價，以后我要多對你們微笑。因為微笑能贏得同學們的喜歡……”教室里居然想起來掌聲。

從這件事上，我們明白，教育的對象是人，他們是有血有肉，有著豐富感情的鮮活生命。在作文課堂中漠視學生的情感，忽視學生的真情流露，就會使學生情感出現荒漠化，導致人文底蘊的流失，甚至出現踐踏生命的現象。

教育學生如此，在作文教學中亦是如此。教師針對學生的一篇作文，無論他整體怎樣，教師首先應做到是愛學生，鼓勵、保護學生的自尊心。如在進行作文評價時，面對遲疑的學生，老師一句贊許的話，一瞬鼓勵的目光，都能使作文者樹立信心，增強勇氣，還會因此產生心靈震顫，記憶終生。

三、巧妙運用電教，激發山里娃思維活動

俗話說：“百聞不如一見“。大量的材料可使學生通過觀察，引發了興趣，加深對事物的認知，理解。現代化教學手段可以充分發揮其特點，把抽象的概念，跨越時空的事物通過動畫，錄像，投影的形式進行信息處理和圖像輸出，顯示在屏幕上，圖文并茂，聲色兼備。如以”金錢“，” 我心中的風流人物“為話題作文時，可以放錄像，關于錢的發展圖片，百度搜搜風流人物的生平事跡，在短時間內調動學生多種感官參與活動，有利于調動學生情感，激發學生思維，強化學生記憶，培養良好的寫作素質，促進學生寫作能力的形成。

四、真心賞識學生，創設陽光課堂

現代作文教育是人性化的教育。因此，教師要從人格的角度，樂意接納學生，真心賞識學生，達到和諧共振的目的。

有經驗的教師不僅僅把作文的功能定位于知識與技能的強化上，而是更加強調培養學生多種素質能力的培養。

教師尤其是對于那些寫作能力差的學生，要付出更多的關愛，要“讀你千遍也不厭倦“。要給他們以充分的人格上的尊重，要讓他們真切的感受到他們也生活在陽光下，從而真正地喜愛寫作文。

學生寫作能力的提升，不是一朝一夕的事，需要教師通過多種途徑給學生創造聽，說，讀， 寫的機會。從而激發對寫作的渴望和熱情，真正地愛寫作文。

作文課堂需要營造一個開放的，自由的，充滿靈性的課堂。給學生一束陽光吧，讓學生的臉龐真正的燦爛起來！