淺談小學英語語篇教學的幾點嘗試

蔣蕓

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0022-01

在小學階段，隨著學生知識積累的不斷提高，課程標準對高年級學生的英語學習也做出了相應的要求，不再停留在簡單易懂的單詞或句型的學習上，更多的是要求學生具備聽、說、讀、寫的綜合技能。這就要求我們授課教師轉變教學思路，將低年級學生喜歡的唱唱跳跳和肢體動作模仿，轉變成符合高年級學生特點的自主探究式學習模式。因此，我們應該在五、六年級開展語篇教學，它不僅能夠幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，還能鞏固和擴大詞匯量，促進聽、說、讀、寫能力的發展，提高了學生的綜合能力。同時還能培養學生的思維能力、分析能力和理解能力，從而有效的提高學生運用語言的能力。

我在語篇教學的過程中，嘗試從以下幾個方面提高課堂的實效性：

一、情景教學。

五、六年級的學生大多是11-12歲，在思維、認識、興趣愛好等方面日趨成熟，求知欲發展的很快，該年齡段的學生一般來說很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧。但是他們對于高年級課文的篇幅突然變長，容量變大，生詞變多，句型變難等問題都讓他們覺得無從下手。

在這種情況下就要求教師能夠營造出與課文相對應的情景幫助學生進行課文的學習和理解。比如，（人教版）英語六年級上冊 Unit 3 Lesson 13，課文中涉及到了收集玩具汽車、糖紙等多種興趣愛好，這本身是很好的討論話題但現在的學生只對電腦游戲感興趣，而對于收集糖紙、郵票這樣的愛好即感到陌生又沒有什么興趣，而我正好有集郵的愛好，因此我在課上展示了一些我的集郵冊。通過展示集郵冊向同學描述了我的愛好，并由此拓展到學生以及家人的愛好。通過實物教學，直觀地講述了本課的重點內容，并且引導學生培養自己健康向上的興趣愛好。

又如，（人教版）英語六年級上冊 Unit 4 Lesson 21，文中涉及到四個形狀的單詞 “triangle， square， round， rectangle”和三個重點句型 “Ill get some jelly for you. What kind of cake would you like？ What shape would you like？”我在導入環節拿出事先準備好的四個圖形，讓學生直觀地認讀單詞，隨后我將四個圖形拼成一個房子并告訴學生這是一個蛋糕房，讓我們一起去蛋糕房里看看會有些什么？然后運用ppt展示出各種各樣的糕點，并詢問班里有沒有同學是10月份過生日的，由此導入句型，并通過學生與老師的示范表演理解句子含義。

在這個情景創設中，我用真實過生日的學生代替了課文主人公Lisa，將課文中的叔叔、嬸嬸替換成了老師和同學，整堂課學生都在快樂的氣氛中，為將要過生日的同學準備了生日派對所需要的東西。這樣的情景學生覺得更加貼近生活，語言的學習也更加實用和生活化，同時也更好起到了輔助教學的作用。與此同時，課文中的重難點內容也在這種語境中突破，隨后學生的課文學習變得異常簡單，不用逐句教授，學生都能流利地讀出課文并完成相關的閱讀任務。

我們在教學中常常聽到學生抱怨學習那么多的英語句型卻不知道在什么場合下該運用什么樣的語言，這就說明了教師在教授知識點的時候只強調了語法知識而忽略了語言運用的場景設置，而且我們的學生尤其是中小城市的學生很難有機會與外國人對話，自然缺少語言運用的環境。因此，這就要求老師來幫助學生創設課文中的場景，一個好的情景設置不僅能幫助教師教學達到事半功倍的效果，還能幫助學生更準確地理解課文，更加真實地運用所學語言。

二、學生活動以及活動設計。

學生活動在英語語篇教學中處于主導地位，它不僅能反映出學生當堂掌握知識的情況，還能提高學生學習的積極性。同時，精巧的活動設計又能使學生活動錦上添花增加學習的趣味性。在學期初我將班里學生的英語水平做了客觀的評估，然后按照評估結果將班里的學生分為A、B、C、D四個等級，將這四人以AD、BC的組合形式安排成一個小組，這樣方便我在課堂上使用以下三種學生活動方式進行相應的活動設計：

1、互幫互助式學生活動。在學生對一個新語篇進行初讀的時候，往往詞語是他們尤其是成績較差的同學要攻克的第一個難關，而成績較好的同學就可以充當小老師的角色來教成績較差的同學。一對一的教授比我在全班反復教上多遍效果好很多，而且也能促進學生之間的相互進步。

2、小組合作式學生活動。這個活動一般用于語篇教學的細讀環節，而且這時的任務設計具有一定的挑戰性，不僅要能讀懂全篇文章還要理解文章的深層含義，這需要調動集體的智慧。比如說，（人教版）英語六年級上冊 Unit 5 Lesson 27，文章向我們介紹了五月到八月的相關節日和重要事情，我在PPT上出示了一個表格，需要學生分別填出月份、節日、事情這幾個重要信息。這樣單靠個人或是兩人合作是很難在有限的時間里完成的，因此這就要求每組進行分工合作以最快的速度完成并且保證正確率。四個人齊上陣邊找邊討論，在討論中互相幫助理解文中大意，逐步形成自主合作學習意識。

3、自由組合式學生活動。這樣的活動設計我一般運用在拓展練習部分，因為拓展練習一般是自編對話、復述或者是寫作。比如（人教版）英語六年級上冊 Unit 4 Lesson 21，課文的內容是以籌備生日聚會購買東西為中心的對話內容，在拓展練習中我要求學生自由選擇售貨員和顧客的角色并將教室變成一個大的蛋糕店，學生在輕松自然地氛圍中進行有效地操練。又如，（人教版）英語六年級上冊 Unit 5 Lesson 27，課文提到了節日和節日里孩子們做的事情，因此拓展練習我就讓學生相互詢問喜歡的月份和在那個月里做的事情，然后總結成一篇小短文匯報給全班。這些活動設計都是學生自己組合完成的，發自內心的完成任務比教師派發任務更加高效。

三、語篇評價。

對于高年級的學生來說，一個贊美的話語或者是一個小貼畫已經不能激發他們的課堂學習熱情，甚至有部分學生已經失去了學習英語的興趣。作為英語教師我們不僅要精心設計課堂教學環節，還要有一套完整的評價體制，尤其是語篇教學讓學生完成大量閱讀練習的同時還能保持學習的熱情，評價的作用就顯得至關重要，在課堂上我一般采用小組積分制，每周進行一次總結得分最高的組將獲得相應的獎勵，在這樣極具誘惑力的獎勵機制下每個學生的熱情都被調動起來了。然而想得分也不是很容易的事情，因為我的語篇教學設計都是由易到難設計，分值不同，題目要求也不同。比如簡單的詞語題一般要求組里相對較弱的D同學回答，那么組里其他同學就都來幫助他，迫使這樣的同學當堂闖過詞語關。又如，語篇中拓展練習部分要求復述、寫作的題，我會要求C、D的同學說，B同學寫，A同學檢查的方式在他們能力范圍內調動全部組員學習的積極性和熱情。

語篇教學是一個特殊的感知和理解的過程，語篇教學對我們課改前沿的教師提出了更高的要求，如何更好的實現語篇教學的有效性值得我們深入去探究，我們應不斷總結教學經驗，探索不同的教學方法，進一步提高、鞏固學生語篇理解的能力，使語篇教學的質量與有效性得到進一步的提高。