中職英語教學多樣化環境資源的探究

鄭友桃

【摘 要】英語是中職教育中培養適用現代社會人才的基礎課程，而且隨著經濟全球化的發展，掌握英語這門重要的交際工具對于高等技術人才來說也顯得日趨重要。在中等職業技術教育中，英語作為一門基礎課程，是必不可少的重要科目。在中職教改的逐步推進過程中，廣大英語教師結合校內外的環境資源，對改進中職英語教學方法和提高中職英語教學效率做出了許多有益的探索。本人結合多年教學實踐，就中職英語校內外環境資源運用得還不夠充分這一現狀，對中職英語教學多樣化環境資源的有效利用進行探究。

【關鍵詞】中職英語教學 中職英語教學改革 多樣化環境資源

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0003-02

一、當前中等職業技術教育中英語教學現狀

目前，我國中等職業技術教育英語教學改革創新雖然取得不少突破，但中職英語教學仍存在許多需要改進的地方，尤其在利用校內外多樣化環境資源方面還不夠充分。隨著教學條件的改善，中職英語教學環境資源越來越豐富，教師教學可采用的手段和方式也越來越多，然而很多教師并沒有很好地利用各類校內外環境資源。除此之外，中職英語教學還普遍存在以下問題：第一，學生構成復雜，學生來源主要以初中畢業未考進普通高中的學生為主，學生的英語基礎較差，且對英語學習缺乏興趣，重視程度也不夠。第二，在中職教學“重專輕文”的普遍情況下，中職英語教學忽視了學生學習的自主性，不能根據學生具體情況實施教學，在培養學生學習興趣、提高實用能力方面有所欠缺，教學效果普遍不是很理想。針對以上兩點，充分合理地利用校內外的教學環境資源，深入改進教學方法和手段，提高學生的學習興趣，才能從根本上改善中職英語教學的現狀，從而確實提高中職英語教學效果。

二、中職英語教學多樣化環境資源的探究方向

1、結合中職專業教學，激發英語學習的興趣

一般來講，中職學生上職校是為了更好地擇業、就業的，因而他們往往就存在重專業課輕文化課的思想，認為只要專業學好了就行文化學不學無所謂。大多數學生學習英語都是迫于學校課程的規定，所以在中職英語課的教學設計時，教師應盡量把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業能力的培養結合起來。在平時的英語教學中，經常穿插專業運用頻率較高的英語詞匯，如：lathe（車床）-【機電專業】， car maintenance（汽車保養）【汽車維修專業】， electronics（電子學科）【電子專業】等，讓學生覺得英語無處不在。在課堂內容教授上，教師要補充貼近當今學生生活且趣味性較強的內容，如英文面試口語、旅游、賓館服務英語等，努力使課堂不枯燥乏味。在服裝專業課上，可以由各類時裝的英文表達方式來激發學生的好奇心。在電子商務專業課上，讓學生討論什么是B2B、B2C、C2C，并簡單分析我國電子商務市場的現狀。這樣既能增強中職英語課堂教學的實用性，又能增加學生學習的興趣。中職英語教學要構建以培養專業能力和提高學生基本素質為目標的課堂，結合學生專業，創新英語課的教學內容，使其真正滿足職業教育的要求。

2、借助現代媒體手段，增強英語教學的實效性

現代信息技術的發展和網絡的應用，擴展了學生的眼界和知識面，增加了學生與社會聯系的同時也增加了學生學習知識的平臺，利用電腦和網絡自主學習已成為可能。受翻轉課堂和循環大課堂等新興教學方法的影響，多媒體、電子白板、微課等已經廣泛應用到教學中。老師脫離傳統的教學模式和教學環境，合理充分地使用多媒體、電子白板和微課，挖掘教材中的情景語言點，善用并活化教材，創造真實的情境，幫助學生用英語思考、用英語表達。老師也可以利用多媒體制作學習視頻，將學習視頻上傳到學習網站，學生可以自主選擇學習時間和地點，在交流平臺上主動提出自身的看法和學習心得。還可以利用微博來轉載相關的英語教學案例、視頻、教學課件、復習資料、學習軟件等，利用網絡資源把網上所發布的英語學習故事講述給學生聽。這樣既增加了學生的學習途徑，也能培養學生的學習主動性。在英語素質教育的今天，將英語教學與現代信息技術相結合，提高學生自主學習的能力和積極主動思考問題的能力，生動課堂、提高能力的同時提高學習的實效性。

3、合理運用網絡資源，激發英語學習的積極性

從學生角度，合理運用網絡資源有利于英語知識的積累。利用網絡收集校外的英語資源，如報刊、電視廣告詞和商品說明書等。學生每人準備“英語積累簿”，并定期在全班進行交流。學生也可以收聽收看非常有趣的英語節目，如：經典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。音樂是無國界的語言，學生對音樂的接受能力普遍較強，在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環境下，英語學習演變為一種樂趣，因為有趣，很多蘊含在歌詞中的語法現象、知識點學生都會主動去解決。通過這些實踐，學生對英語的理解能力大大增強了。

從教師角度，合理利用微信、微博、QQ群等創建專屬的英語學習環境，師生可以自由討論與交流英語信息。利用QQ群來發布英語作業，讓學生留言，包括問問題、提要求、說心里話、發送祝福等等。自從創建QQ群后，學生無論是碰到難解的英語題還是生活上遇到的難題都會立刻給我留言，只要看到我都會立刻給予答復，并表揚他們認真執著的學習態度，從而大大增加了師生互動的機會。師生有了良好的溝通，教育教學效果會在潛移默化中得到提高。我也會每周給出一個討論主題，讓學生在群內討論與交流，如Is Money Everything？（金錢是萬能的嗎？）為了使學生更積極主動地發表見解，我還在班上建立了獎勵制度，即觀點鮮明、條理沒有語法錯誤的文章，除在班上朗讀外，將在黑板報上刊出；優秀的文章將推薦給學校廣播室播出和報社刊登等，此舉措大大促進了學生英語學習的積極性。

4、活用校內外環境資源，營造英語學習的氛圍

教室是學習發生的主要場所，但教室并不是一個單純的教師教、學生學的場所。教室可以被設置成不同類型的英語學習場所。在教室的前方左墻角可以設“英語角”，“英語角”上不斷更新著每單元的重點句型與單詞；在黑板的兩側可以寫每日英語格言等。在教室的后面可以設置英語書法、英語報展示欄。還可以在教室的窗戶上設置一個英語天氣預報欄，要求學生每日在窗戶上結合實際天氣學習英語。這樣的課室環境下，學生能在不斷的視覺刺激中記住單詞，又輕松又深刻。同時，還可以充分利用中西方的主要節日，開展豐富多彩的英語主題活動。在活動中，創設英語學習的環境、營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在活動中了解中西方文化的差異，感受英語學習的魅力。除此之外，在校內舉辦英語演講比賽、唱歌比賽、表演匯本劇比賽、朗讀比賽等富有競爭氣息的活動，讓學生在運用英語中獲得成就感，以促進學英語、用英語的良好氛圍的形成。

5、應用教學實訓系統，注重英語的實用性

中等職業學校英語教學特別要培養學生在實際工作中應用英語的能力。但教師和學生對教材的依賴性都太強，教師局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，學生只能被動地接受知識。而學生也缺乏自主思考的能力，過分側重機械記憶，主動性不足。教與學互相限制，就失去了應有的教學效果。近幾年，我校通過大力推廣使用“敏特英語教學平臺”和“華研職業英語技能教學實訓系統”等學習平臺，很好的改善了這一現狀。

Lance Knowles博士提出現代教學法和傳統教學法優勢互補的混合式語言學習策略，他強調“Practice is the key”，提出把構建課堂的語言學習環境和基于多媒體的有效練習有機地結合起來，從而增進語言學習的有效性。在此學習理論的指導下，敏特英語學習平臺通過人機交互式的練習，對學生學習狀態進行即時診斷，不斷調整學習內容和策略，從而實現由短期記憶向語義記憶的轉變，由記憶和操練向發展綜合語言能力的轉變。敏特英語學習平臺把單一的詞匯學習平臺擴展為語言技能、語言知識和文化交際的綜合學習平臺，詞匯學習、英語閱讀、英語語法和英語測試是其中的學習模塊，它們的知識層層遞進對不同學生實施差異化的“聽、說、讀、寫”分層學習，逐步提高了學生的英語語言應用能力。

華研職業英語技能教學實訓系統是廣東省職業技術教育學會英語教學指導委員會聯合廣州華研信息科技有限公司推出的一項教學訓練系統，目前在廣東各中等職業技術學校得到了廣泛的運用，尤其在本省和區中職英語教師和學生競賽方面運用得較多。華研職業英語技能實訓系統對中職英語教學課程的整合、中職英語教學資源的整理以及中職英語教學操作的培訓方面都有很多突破，也將歷年廣東省及所屬市區教師競賽的優秀案例和視頻資源集中起來，對中職英語教師的個人提升有很好的作用。同時，這一訓練系統也在中職英語詞匯、語篇綜合理解和聽打結合上整理了很多資源和案例，學生能有效地運用這些資源進行學習與提升。本校近三年來，特別針對參加順德區中職英語競賽的學生進行了系統的培訓，效果不錯。

三、小結

中職英語教學可利用的環境資源很多，但這些多樣化資源的充分運用還需要一個過程，需要廣大中職英語教師的不斷摸索和實踐。作為一名中職學校的英語教師，我們要正視當前中職學校英語教學存在的問題，從教學實踐出發，從學生實際出發，不斷更新教學理念，努力改革教學模式，合理利用校內外環境資源，增強學生學習英語的興趣和能力，從而提高中職英語的教學效果，為培養符合時代要求的高素質技術人才，奠定良好的基礎。

參考文獻：

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