論多媒體在高中英語教學中的應用

張瑾

【摘 要】在高中英語教學實踐中，多媒體教學技術具有獨特、新穎等特點，有利于提高學生的學習積極性，提高課堂的教學效果。在實際教學中，應充分結合多媒體教學和其他教學手段，使教學過程不斷優(yōu)化，達到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】多媒體 高中英語 學習熱情

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0001-01

多媒體作為教學的主要輔導工具，已經在很多學校得到廣泛使用，并取得了良好的效果，對于提高教學質量和提高學生的學習成績大有裨益。高中英語教師也應該在課堂上提高對多媒體的應用能力，給學生以良好的英語學習感受，創(chuàng)建良好的英語學習氛圍，提高學生對英語學習的積極性。筆者認為可以從以下幾個方面入手，切實提高多媒體在高中英語教學中的應用質量。

一、激發(fā)學生的學習熱情及興趣

固有的課堂教學形式不利于激發(fā)學生的學習興趣，學生僅僅是聽，接受知識較為被動，接受的多為具有重復性、機械性、程式化的練習。而采取多媒體技術手段來開展英語教學，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。比如，在高二的必修課5 Unit 2 The United Kingdom中，老師在屏幕上顯示出世界地圖，讓學生在地圖上找到英國，再找出其他的國家，并相應地展示各個國家的自然風光及景物。學生通過觀看這些富有異國風情的圖片后，對英國產生極大的好奇心，想要迫切地知道當?shù)氐娜宋娘L俗及地理面貌等知識，想要進一步探索本單元。又如，在高一必修課4 Unit 4 Body Language中，老師在屏幕上顯示常見的動作及手勢，讓學生主動闡述其代表的意義，如高興的心情、悲傷的心情、內疚的心情等等。在學生討論結束后，向其展現(xiàn)別的地區(qū)或國家人們常用的動作或手勢，讓學生對其意義進行猜測，使學生理解不同的地區(qū)或國家對同一動作或手勢的理解有著不同的含義，使學生有更大的興趣去探索和了解肢體語言這一剛學習的詞匯。

二、注重課件風格和教師教學風格的一致性

在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，但又讓學生易于接受。在制作課件時，我們不妨進行一番“換位思考”。其一，把老師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置于課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。這樣就充分發(fā)揮了多媒體輔助教學的功能，既優(yōu)化了教學過程，有助于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，也使學生學習英語的主動性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。

三、利用多媒體，拓展學生的知識面

在固有的英語課堂教學中，受空間及時間的限制，教學內容僅僅局限在課本中，老師僅僅能根據(jù)課本來實現(xiàn)教學目的。多媒體技術為學生提供更全面的相關內容，拓展學生的眼界及知識面。比如，在高一必修課2 Unit 5 Music中，老師給學生播放相關的音樂，讓學生談論每種音樂都分屬于什么音樂類型，如鄉(xiāng)村音樂、爵士樂及交響樂等，讓學生知道不同音樂類型的代表人物及特點。又如，在高一必修課3 Unit 1 Festivals around the world中，老師通過多媒體技術給學生播放一些國內外節(jié)日活動的照片，讓學生討論節(jié)日的名字及來源，向學生傳授有關的慶祝活動及慶祝時間等，促使學生對節(jié)日的知識有更全面的了解，教材不再是學生獲取知識的唯一來源。在固有的英語課堂教學中，老師以寫板書或口頭的方式講述重點和難點，學生不能對知識有全方位的認知。多媒體教學手段以一種生動直觀的方法，把復雜晦澀的問題簡單化、具體化，讓學生更容易理解，關注教學重點并盡可能地實現(xiàn)教學目的。比如，高二必修課6 Unit 4 Global warming中，學生很難回答閱讀后的問題，很難抓住關鍵點，因此可以以選擇題及填空題的方式展現(xiàn)給學生，這樣使得學習難度有所降低，學生對問題更容易理解及回答。在固有的英語課堂教學中，老師板書很費時間，工作量很大，教學效率低下。

四、利用多媒體，在閱讀教學中促進學生對文章的深度理解

閱讀教學是高中英語教學的核心內容，如何更為有效地實施高中英語閱讀教學成為各位英語教師所關注的重點。閱讀教學主要通過對課本原文的分析和習題訓練，教師將主要的精力放在講解文章中的生詞、重點句型的語法和難點句型的句意以及疏通文章大意之上。以課文的閱讀教學為例，在展開具體的課文教學之前，教師可以通過多媒體先展示與課文相關的材料，創(chuàng)設積極的英語學習情境。在學生到通讀課文時，教師可以通過多媒體展示生詞、重點句型和難點句型進行重點分析，幫助學生理解文章。在學生掌握文章大意后，再讓學生做相關的習題練習，可大大提高學生對文本的理解程度，以及探索適合自己的閱讀方法。多媒體還可以展示文章的大致結構，幫助學生梳理作者的寫作意圖和寫作邏輯，提高學生對英語思維的感悟力。另外，教師還可以展示原文章的音頻，要求學生進行跟讀，從而提高學生的聽力水平，鍛煉學生的表達能力，使閱讀材料發(fā)揮多種作用，提高對閱讀材料的利用率。

五、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段

計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。有些英語教師認為，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示，黑板可以從教室中消失了。其實，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

總之，在高中英語教學中使用多媒體，既是適合時代發(fā)展以及面對當前的科技潮流所做出的必然反應，也是高中英語課程自身發(fā)展中所必須進行的改革。教師在日常的教學課程中一定要注意利用現(xiàn)有的技術優(yōu)勢，使之為英語教學提供便利，提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，切實落實新課標的教學要求。切忌本末倒置，進而使多媒體教育更好地發(fā)揮其輔助作用，提高高中英語的教學水平。

參考文獻：

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