導(dǎo)練卷在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

□黃振庭

（佛山市南海區(qū)南海中學(xué)，廣東佛山 528211）

導(dǎo)練卷在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

□黃振庭

（佛山市南海區(qū)南海中學(xué)，廣東佛山 528211）

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目。在寫(xiě)作教學(xué)中引入導(dǎo)練卷，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)練，對(duì)寫(xiě)作的導(dǎo)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品格，從而有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

寫(xiě)作教學(xué)；導(dǎo)練卷；核心素養(yǎng)

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常采用“命題—寫(xiě)作—批閱—反饋”的教學(xué)模式[1]。這樣的教學(xué)忽視個(gè)性需求，而且教師的評(píng)閱也多集中于語(yǔ)言錯(cuò)誤，不夠全面，更無(wú)法有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，如何優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，啟發(fā)學(xué)生的思維成為廣大英語(yǔ)教師深入剖析的問(wèn)題。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入導(dǎo)練卷，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作有機(jī)結(jié)合在一起，能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，大幅提高學(xué)生習(xí)作的優(yōu)美性和可讀性。

一、在寫(xiě)作教學(xué)中使用導(dǎo)練卷的目的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生以探究主題意義為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解與表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)[2]。學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)言能力是學(xué)生流利使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)要素，因此寫(xiě)作應(yīng)與語(yǔ)篇緊密相連，在理解語(yǔ)篇的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。而寫(xiě)作過(guò)程中引入小組合作，能充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及團(tuán)隊(duì)合作精神，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)反饋的時(shí)效性和全面性。在寫(xiě)作教學(xué)中使用導(dǎo)練卷就是以此為基點(diǎn)，讓課文素材與寫(xiě)作有機(jī)融合，讓個(gè)人學(xué)習(xí)和集體合作相輔相成，在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、利用導(dǎo)練卷進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

（一）語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)練

寫(xiě)作是英語(yǔ)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式。考綱對(duì)寫(xiě)作的要求是考生能根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確地使用語(yǔ)法和詞匯，能使用一定的句型、詞匯，清楚連貫地表達(dá)自己的意思[3]。教材中的語(yǔ)言知識(shí)是師生平常英語(yǔ)教學(xué)中的必備素材，學(xué)生只有吸收了教材中的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，積累好詞佳句，才能在寫(xiě)作中做到有效的語(yǔ)言輸出。因此，導(dǎo)練卷的第一部分就是圍繞教材單元開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)練，讓學(xué)生更加直觀，更加深刻地吸收教材中的語(yǔ)言知識(shí)，為有效的語(yǔ)言輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)練以詞匯識(shí)記與運(yùn)用為主，練習(xí)的形式有詞匯變形、改錯(cuò)、句子翻譯等。例如，針對(duì)北師大版高中英語(yǔ)教材必修3 Unit 8 Adventure（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“Adventure”）單元寫(xiě)作導(dǎo)練卷的語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)練，筆者進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。

1.單句語(yǔ)法填空

(1)All of our guides have several years of experience __________leading hiking trips in the Himalayas.

(2)While __________a hiking trip,our guides prepare delicious meals.

(3)And our porters carry your luggage, which means that you can _________(simple) enjoy the experience.

(4)The walls were covered__________ gold and silver and the Hall was so large that it could easily seat 6,000 people for dinner.

(5)The 700-square-mile island is home __________some of UK’s most beautiful wildlife.

(6)If you like extreme sports,let our friendly and __________(experience)staff teach you sailing,wind surfing,or mountain biking.

（參考答案：in;on;simply;with;to;experienced）

2.單句改錯(cuò)

(1)If you are looking for experience like this,Adventure 2000 is the organization for you.

(2)The hike costs￡2,500 includes all flights and accommodation.

(3)During the polar summer of 1910-1911, both teams organized food bases in preparation for their journey next year.

(4)Because of this,he made rapidly progress.

（參考答案：experience→experiences;includes→including;journey→journeys;rapidly→rapid）

導(dǎo)練卷的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)緊緊圍繞課本內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合本單元的寫(xiě)作要求進(jìn)行命題，目的在于讓學(xué)生能夠在消化課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地積累高級(jí)的寫(xiě)作詞匯及表達(dá)方式，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升提供很好的助力。而改錯(cuò)及句子翻譯等練習(xí)形式主要是針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)于各種語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，減少學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓學(xué)生的作文更加優(yōu)美和準(zhǔn)確。

（二）寫(xiě)作導(dǎo)練

通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)練，學(xué)生接觸了大量的語(yǔ)言材料，從中獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與素材，開(kāi)闊寫(xiě)作思路。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能擴(kuò)大所學(xué)語(yǔ)言的范圍，提高運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及用英語(yǔ)自由表達(dá)思想的能力。在貼近課文知識(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生不僅更好地復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，增強(qiáng)觀察與分析能力，還會(huì)將新知識(shí)和已有的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)踐能力和水平。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與課文知識(shí)相關(guān)又貼近生活的導(dǎo)練題目，盡量讓學(xué)生能學(xué)以致用。針對(duì)“Adventure”單元的寫(xiě)作導(dǎo)練，筆者設(shè)計(jì)了“假定你是李華，你所就讀的學(xué)校與美國(guó)Wilton High School是姐妹學(xué)校，每年都會(huì)有交換生到對(duì)方學(xué)校去學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期。下學(xué)期美國(guó)學(xué)生Chris將到你班學(xué)習(xí)。作為班長(zhǎng)，請(qǐng)你給他寫(xiě)封郵件，介紹你們學(xué)校及班級(jí)情況”寫(xiě)作題，要求學(xué)生寫(xiě)一封地點(diǎn)介紹信。

1.提綱導(dǎo)練

寫(xiě)作既考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，也考查學(xué)生的思維，有時(shí)還包括考查文化品格。目前，學(xué)生作文中存在的最大問(wèn)題就是對(duì)寫(xiě)作要點(diǎn)的發(fā)散思維不強(qiáng)，不重視文章的行文結(jié)構(gòu)及邏輯。而通過(guò)提綱導(dǎo)練，可以強(qiáng)化學(xué)生的行文邏輯，有效提高學(xué)生對(duì)謀篇布局的掌控能力。提綱導(dǎo)練涵蓋了審題和框架兩部分。例如：

一、審題

寫(xiě)信對(duì)象：_________________________

寫(xiě)信語(yǔ)氣：正式/非正式

人稱(chēng)：______________________________

主要時(shí)態(tài)：_________________________

二、框架

列出所需的核心單詞、詞組或句型（每段拓展內(nèi)容的多少由寫(xiě)作要求決定）

寫(xiě)信目的：__________________________

具體信息（要點(diǎn)1、2、3）：______________

結(jié)尾（要點(diǎn)1、2）：___________________

在以往的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生一看到題目后，有的不知道寫(xiě)什么，有的覺(jué)得要寫(xiě)的東西很多，不知道該如何選擇。提綱導(dǎo)練可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。提綱導(dǎo)練中的審題部分解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，框架部分解決了怎么寫(xiě)的問(wèn)題。提綱導(dǎo)練一般以小組合作（通常是4～6人為一組）的形式完成。小組的組成應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，從而使小組內(nèi)的組員以強(qiáng)帶弱。通過(guò)小組合作完成對(duì)提綱導(dǎo)練的內(nèi)容填充，學(xué)生的思維得以發(fā)散，習(xí)作的觀點(diǎn)得以明確，寫(xiě)作需要的素材更加緊貼要點(diǎn)，習(xí)作的脈絡(luò)更加清晰，語(yǔ)句更加流暢通順。提綱導(dǎo)練不僅訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)如何確定內(nèi)容和布局，更鍛煉了學(xué)生的思維能力，材料的選擇、整合和遷移能力。

2.獨(dú)立創(chuàng)作并修改

學(xué)生將提綱導(dǎo)練中吸納的觀點(diǎn)、想法進(jìn)行整理，然后根據(jù)整理后的提綱和選取的優(yōu)美句型及表達(dá)方式來(lái)構(gòu)思整篇文章的內(nèi)容安排，以完成自己的作文。學(xué)生完成寫(xiě)作后，小組成員組織交流，先根據(jù)文章主題是否突出、內(nèi)容安排是否合理、是否達(dá)到了寫(xiě)作目的等給予評(píng)價(jià)，然后檢查文章的語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、單詞拼寫(xiě)等，盡量讓文章盡善盡美。小組成員在得到反饋信息后，對(duì)文章進(jìn)行必要的修改，最終定稿。

3.教師展示及反饋

教師在課堂上可以采用抽查評(píng)閱及小組推薦的方式向全班展示學(xué)生的作文。通過(guò)師生的共同協(xié)作，找出文章的優(yōu)點(diǎn)及不足的地方，劃分等級(jí)，讓學(xué)生對(duì)作文的批改標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)更直觀、更清晰的認(rèn)識(shí)。課后學(xué)生還需把作文統(tǒng)一上交給老師，讓老師進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)價(jià)及反饋。這樣的課堂展示與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間又提升了課堂效率，讓學(xué)生及時(shí)有效地了解不同類(lèi)型作文的行文構(gòu)思和謀篇布局方法，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，得到及時(shí)反饋。

教師在寫(xiě)作教學(xué)中引入導(dǎo)練卷，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的導(dǎo)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過(guò)寫(xiě)作導(dǎo)練，不僅解決了學(xué)生在寫(xiě)作中內(nèi)容確定和內(nèi)容組織的難題，有利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，而且有效培養(yǎng)了語(yǔ)言能力和思維能力；通過(guò)小組合作和交流互助，學(xué)生的互幫互助和團(tuán)隊(duì)合作精神得以激發(fā)，從而有效發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［1］尚志勇.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.海外英語(yǔ),2011（3）：56.

［2］蘇海花.搭建發(fā)展學(xué)生思維能力的閱讀支架平臺(tái)［J］.廣東教育（綜合版），2016（11）：31.

［3］王若云.淺談高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)［J］.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（9）：207.