英語閱讀教學中思維能力的培養
———以“ Do you want to watch a game show?”第四課時教學為例

□林瑩

（杭州師范大學東城中學，浙江杭州 310019）

英語閱讀教學中思維能力的培養
———以“ Do you want to watch a game show?”第四課時教學為例

□林瑩

（杭州師范大學東城中學，浙江杭州 310019）

一、理論背景

語言是思維的載體，因此學習語言的過程也是思維訓練的過程。認知心理學認為，閱讀是一種積極的信息加工過程，其實質就是一系列復雜的思維活動[1]。因此，在英語閱讀教學中，教師應該采用啟發式教學法，巧妙設計問題，一方面有助于學生更好地理解文本，另一方面有助于提高學生的思維含量，發展學生的思維品質。

二、教學分析

（一）內容分析

人教版義務教育教科書《英語》八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show?第四課時的課型為閱讀課。閱讀文本圍繞卡通片這一電影類型展開，主要談論一個為學生所熟知的美國卡通形象——米老鼠，讓學生了解卡通片在美國文化中的地位及其相關背景。

（二）學情分析

八年級學生已經學習了一般過去時、形容詞和副詞的比較級和最高級等語法。授課班級的學生有一定的閱讀基礎，思維活躍，善于表達，但是文化背景知識相對薄弱，閱讀技巧有待提高。同時，隨著學齡的增加，英語能力兩極分化的現象逐漸顯現，因此在教學過程中，要注意兼顧全體學生。

（三）目標設定

1.知識目標

學生能夠認讀、拼寫并正確使用閱讀文本中的生詞和詞組，如famous,appear,successful,common,come out,face any danger,be ready to,try his best等。此外，學生能夠了解相關的文化背景信息，如美國的卡通文化。

2.能力目標

學生能夠在閱讀中正確使用各種閱讀方法，如泛讀、尋讀、聯系上下文猜測詞義等。

3.情感目標

學生能夠像米老鼠一樣，在困境中依舊砥礪前行。

4.思維目標

學生能夠在閱讀中對文本進行多維度的思考。

三、教學過程

Step 1:Lead-in(激活舊知、問題驅動)

教師播放一段約3分鐘的動畫片剪輯視頻，讓學生從短片中找出他們所認識的卡通人物，并且引出文本中的關鍵詞——character。

T:How many cartoon characters can you see and who are they?

S:Nine.Mickey Mouse,Tom&Jerry,Cinderella,Monkey King...

隨后，教師利用思維擴散模型（見圖1）提供一些關于米老鼠的信息，如屬性、長相、性格等，讓學生猜出這節課要講的主要卡通人物。

T:Here is some information about the character we are going to talk about.Can you guess who he is?

S:Mickey Mouse.

圖1

接著，教師把上述米老鼠的個人信息簡化到一張表格（見圖2），并請學生根據自己已有的知識，把剩余的部分補充完整。

圖2

【設計意圖】導入部分，在教師的問題驅動下，學生通過觀看視頻、借助思維擴散模型填寫表格，激活了大腦中的原有知識，也激發了學生的求知欲和學習積極性，使學生的思維處于興奮狀態，達到了課堂預熱的目的，為教學的順利進行奠定了基礎。

Step 2:While-reading(自主發現)

教師給出段落大意匹配的選項（見圖3），要求學生找出選項中的關鍵詞。

圖3

在學生找出關鍵詞birth,success,popularity后請學生快速閱讀文本，將段落與段落大意的選項進行匹配。

【設計意圖】讓學生在關鍵詞的引導下，通過瀏覽標題和主題句，快速掌握文本大意，旨在培養學生的略讀能力。略讀是一種常用的閱讀方法，對學生略讀能力的訓練，有助于提高學生整體的閱讀能力，同時促進學生在對文本內容的宏觀理解下快速思維，對文本中可能發生的情節進行預測，擴大思維的容量。

隨后，學生進行第二輪快速閱讀。根據圖4方框內的事件，找出對應的時間，并發現貫穿全文的是一條時間主線。在此過程中，教師要求學生運用“聯系上下文”的閱讀技巧，猜測第一個方框里的關鍵詞組“came out”的意思，引出新詞appear。同時，教師利用圖片，對第三個方框中的重要背景知識“have a star on the Hollywood Walk of Fame”進行解釋。

圖4

【設計意圖】在第一輪快速閱讀——略讀后，學生對文本大意有了大概了解，通過段落與大意的匹配，學生對文本中的情節發展和脈絡走向有了初步的預測。開展第二輪快速閱讀就是讓學生找出文章的時間主線，清楚地了解作者的行文脈絡，從而驗證第一輪快速閱讀后對脈絡走向的預測。第二輪快速閱讀運用了尋讀的方法。尋讀是通過跳讀尋找文章具體信息的一種閱讀技能，它能夠激發學生深入閱讀的愿望。在第二輪快速閱讀后的時間主線梳理中，還滲透了根據上下文猜測詞義的閱讀技巧訓練，為學生在閱讀中掃除障礙并擴大詞匯量提供幫助。

在學生清楚地了解文章的框架和脈絡之后，接著讓學生精讀第一段，完成表1。

表1

在表1的基礎上，教師要求學生嘗試主動進行知識建構，概括第一段大意：(Who)made his first cartoon(what)?It came out(where) (when).

S:Walt Disney made his first cartoon Steamboat Willie.It came out in New York on November 18th,1928.

【設計意圖】學生在表1中三個問題的驅動下，對文本的第一段內容進行精讀，從而確定了文本第一段主要信息中的who,what, where和when等關鍵信息。然后在教師提供的句子填空的腳手架幫助下，結合精讀中獲得的關鍵信息，對語言進行了自主建構。這不僅有助于學生對文本的理解，培養學生的概括能力，更是讓學生清楚地意識到，在閱讀中，通過對4個“W”信息的確定，是快速把握文本內容，深刻理解文本內涵的捷徑。

為了使學生更好地了解作者的寫作意圖，使學生的思維從廣度到深度轉變，讓學生接著精讀第二段，并回答以下三個問題。然后讓學生進行知識重構，復述第二段內容。

1.Is Mickey Mouse quite popular?Why or why not?

2.Is Mickey Mouse lucky in the movie? Why or why not?

3.What did Mickey Mouse do in the face of difficulties?

【設計意圖】思維既要有廣度，更要有深度。在略讀中，學生通過預測擴大了思維的廣度，接著應該通過精讀，讓學生對預測進行驗證，增加思維的深度。文本中主人公之所以如此受歡迎，除了他可愛、引人注目的形象外，主要是他的精神毅力。通過問題驅動，讓學生進一步對文本進行理解，從而加深學生對作者行文內涵的理解，而不是淺顯地閱讀。

學生繼續精讀文本的第三段內容，然后完成以下三個句子的填空并嘗試對第三段內容進行復述。

Mickey Mouse’s success:

1.Mickey became________on the Hollywood Walk of Fame.

2.Everyone still_____and____him,although he is simple.

3.He is one of the most_________cartoon characters.

【設計意圖】在這一教學步驟中，教師希望學生概述Mickey Mouse的成功之處，所以挖空的內容緊扣“success”這個字眼。三個句子的答案各自是：the first cartoon character;knows, loves;famous.這三句的概括實則既使學生挖掘了更多信息，又為他們的復述提供了支架。

Step 3:Post-reading(自主建構)

教學的最后，教師要求學生根據米老鼠所具備的品質，提煉出合適的標題，并闡述從米老鼠身上得到的啟示。

T:Is there a title in this passage?

S:No.

T:Can you give it a title?

S1:Mickey Mouse.

T:Can you use some words to describe him?

S2:Mickey Mouse,a popular little man.

S3:The brave Mickey Mouse.

...

T:Moreover,what can you learn from Mickey Mouse?

S1:We should try our best when we are in the face of difficulties.

S2:We should never give up when we face the danger.

...

【設計意圖】這是一篇沒有標題的閱讀文本。通過讓學生對文本標題的提煉，提高學生的概括能力。概括能力是思維能力的一部分。因此，培養學生的概括能力有助于學生思維品質的提升。讓學生討論從米老鼠身上能學到什么品質，一方面讓學生對知識進行自主建構，通過對陳述性知識的反思、討論和總結，挖掘文字背后的深層內涵，自主建構程序性知識；另一方面，在英語閱讀教學中進行德育滲透，實現立德樹人的目的。

［1］邱玲.高中英語閱讀教學中的思維訓練設計［J］.基礎英語教育，2013（4）：51.