高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施研究

賴建華

（福建省晉江市英林中學(xué) 福建 晉江 362256）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施研究

賴建華

（福建省晉江市英林中學(xué) 福建 晉江 362256）

黨的十八大三中全會(huì)從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的高度出發(fā)，提出要完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。近幾年高考充分體現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和升華，作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自覺和文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)呢？本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施這一主題進(jìn)行研究。

高中數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透數(shù)學(xué)文化 措施 進(jìn)行研究

引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式和理念，和小學(xué)，初中時(shí)期相比，其難度是不言而喻的。將數(shù)學(xué)文化滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力不僅能夠得到有效的提高，而且還能夠?yàn)榻窈蟾由钊氲臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下相對(duì)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于各種主客觀的原因，教師在將數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)候，總是會(huì)遇到諸多的問題，本文對(duì)此淺析，也將為此提出更加具有針對(duì)性的建議。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化過程中所存在的問題

1、深受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響

雖然新課程教學(xué)的改革已經(jīng)進(jìn)行有很長一段時(shí)間了，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有取得比較明顯的教學(xué)效果，學(xué)生在解題能力和思維能力等方面也沒能得到有效的提升。其根本原因還是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，依舊受到應(yīng)試教育思想的影響。

由于目前考試依舊是以分?jǐn)?shù)為主，以致于教師教學(xué)活動(dòng)的開展也僅僅圍繞著如何才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行，加上分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為對(duì)學(xué)生優(yōu)秀與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及考察學(xué)生綜合能力強(qiáng)弱的方式。所以教師和學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響都比較明顯，自然在實(shí)際的課程教學(xué)中，也不會(huì)有意識(shí)的加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，長此以往，立德樹人的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

2、數(shù)學(xué)教師的能力有待提升

當(dāng)下大部分的高中數(shù)學(xué)教師雖然都有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻使得他們的教學(xué)模式容易固化，以致于對(duì)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法產(chǎn)生極易產(chǎn)生比較排斥的情緒，而這將對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透效果造成巨大的影響和阻礙。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，部分中學(xué)也從專業(yè)的師范類院校招聘了大量的年輕教師，雖然他們擁有新思想新觀念，但是卻缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還存在責(zé)任心不足，心態(tài)過于浮躁等問題，這其實(shí)也不利于數(shù)學(xué)文化在課堂上的滲透。

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在近幾年的考試中，注重編制以數(shù)學(xué)文化為載體的試題有很多，但由于部分教師本身缺乏對(duì)我國優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化的研究和了解，因此在試卷講評(píng)時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)忽略題目本身的文化背景，最終也難以達(dá)到利用考試提升學(xué)生文化素養(yǎng)、提升考試育人的效果和目的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效措施

1、在數(shù)學(xué)概念中滲透數(shù)學(xué)文化

學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的一個(gè)前提條件，就是要掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，只有在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

因此，教師在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，也可以將數(shù)學(xué)文化進(jìn)行潛移默化的滲透，進(jìn)而也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，深刻的體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

例如：在講解“三視圖”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將其和語文古詩詞相關(guān)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；又比如:在講解直線和遠(yuǎn)的位置關(guān)系時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境；而在講解必然事件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，還可以將其與成語聯(lián)系在一起，比如:甕中捉鱉、守株待兔等成語。總之，通過這樣的教學(xué)形式，也能有效幫助學(xué)生更形象的理解高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

2、在數(shù)學(xué)應(yīng)用中滲透數(shù)學(xué)文化

學(xué)習(xí)知識(shí)的最大價(jià)值在于，能夠利用所學(xué)的知識(shí)去解決日常生活中存在的諸多問題。而將數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在必要的時(shí)候，還能幫助人們更好的生活。

例如：在學(xué)習(xí)“應(yīng)用數(shù)列”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將其與日常生活中的儲(chǔ)蓄理財(cái)問題相互結(jié)合；而在概率計(jì)算相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，就可以和買彩票的案例相結(jié)合，進(jìn)而告訴學(xué)生一定要理性消費(fèi)。

總之，當(dāng)數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)生更能夠深入的體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的魅力所在，并且感知到數(shù)學(xué)文化給我們現(xiàn)實(shí)生活所帶來的巨大便利。

3、在數(shù)學(xué)故事中滲透數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)雖然是一門相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)，但是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅僅只是要幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用過程，甚至還要通過故事不斷地滲透數(shù)學(xué)文化。

例如：在講解“多面體歐拉公式”相關(guān)內(nèi)容之前，就可以事先向?qū)W生介紹一下大數(shù)學(xué)家歐拉傳奇的人生，以及他發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程中所付出的艱辛，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)公式的時(shí)候，也能夠體會(huì)到其相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。與此同時(shí)，教師還要做好引導(dǎo)者的角色，即鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)和生活中，從而提高自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科知識(shí)，而數(shù)學(xué)文化作為重要的內(nèi)容，幾乎也貫穿到了整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教師也相應(yīng)的肩負(fù)著重要職責(zé)和使命，尤其是在數(shù)學(xué)文化的滲透上所使用的理念，方式方法都事關(guān)最后的教學(xué)效果。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，將數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊是一件任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

[1]史玉華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義及其途徑[J].考試周刊,2015.10.

[2]王康喆.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育的意義與策略[J],阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2016.01.

[3]陳燕緞.曉之以情，動(dòng)之以理——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的幾點(diǎn)探究[J].讀與寫（上，下旬）,2015.11.

本研究課題為福建省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題“高考改革趨勢(shì)下中學(xué)學(xué)科文化的研究FJJK15-501”。

G632

A

2095-3089（2017）27-0178-02