淺談如何提高小學數學課堂教學效率及質量

劉金國

（山東省臨沂市平邑縣平邑鎮中心校 山東 臨沂 273300）

淺談如何提高小學數學課堂教學效率及質量

劉金國

（山東省臨沂市平邑縣平邑鎮中心校 山東 臨沂 273300）

數學教學更多的是考驗學生的思維能力和邏輯能力，對于小學生而言，數學是一門既陌生又難懂的學科，數學的抽象化、邏輯性，都是學生學習的難點，也是數學教學重點。這就要求教師在數學教學過程中，考慮學生的學習特點和學習情況，制定科學合理的教學方案，重視對學生主觀性的培養，以提升課堂教學效率性和教學的質量。

小學數學 數學教學 教學質量

引言

新課改的背景下，小學數學教學改變了以往的教學模式和教學方法，更加側重對學生主觀性的培養和探究能力的訓練，強調對學生思維能力和實踐操作能力的培養，在這一條件下，教師要充分發揮自身的引導作用，端正立場和崗位要求，尊重學生的主體地位，讓學生全面的投入和參與到教學的活動中，營造一個良好的、輕松、愉悅的教學氛圍，以提升教學整體的質量和效果。具體而言，需要從以下的幾點出發：

一、創新教學觀念，營造良好的課堂氛圍

在傳統的數學教學中，往往更多的是以教師講解為主，學生筆記和記憶為輔，這種教學模式，使學生學習處于一個被動的狀態，學生的理解程度，掌握情況，接受能力等方面教師都不能及時的掌握，對于一些思維能力發散比較慢，接受能力比較弱的學生而言，很容易跟不上教學的進度，學習感到吃力，疲憊，最后甚至導致學生產生自卑的心理，自暴自棄。針對這種情況，要求教師在教學過程中要把握好整個課堂教學的進度和教學的氛圍，提高學生的參與率，調動學生學習的積極性，讓學生參與到整個教學的活動中，拉近學生與數學之間的距離感，營造一個相對而言較為輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生去挖掘和感受數學學習的樂趣和魅力，培養學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。除此之外，教師要多加強與學生之間的溝通和交流，與學生之間建立一個平等、和諧的師生關系，打破教學中原本嚴肅、刻板的教師形象，在主觀意識上提升學生對數學學習的好感度，畢竟小學時期，學生還處于一個情緒化嚴重和思想敏感時期，容易憑喜好去學習 。利用這一點，拉進與學生之間的關系，能夠讓學生更愿意去表達也更容易接受教師的教誨，學習更為主動，教師也能及時的掌握學生的身心發展情況和學習情況，制定更為合理的教學方案，幫助學生更好的學習。

二、創設問題教學情境，激發學生的探究欲望

數學教學考驗的是學生的邏輯性、想象力和思維能力，因此，在教學過程中，創設相應的問題情境，是激發學生去思考和探究的關鍵。借助問題情境的創設，讓學生參與到學習和思考的一個活動氛圍中，在自然而然中發散思想，探究問題答案，這一教學模式，更多的是從學生的角度出發的，是對學生主觀和實踐操作能力的培養和訓練，將抽象、單一的教學內容，轉換為學生感興趣，能接觸和具體了解的問題情境中，讓學生能夠更快的調整心態，參與到教學活動中，將所學的知識點學以致用，鞏固學生知識點的同時，增強學生的數學思維能力和數學知識點的靈活運用能力。如：我們在教簡單的加減乘除時，先讓學生將身邊接觸和應用到的加減乘除進行討論和分析，然后教師進行歸納和總結，結合學生具體情況，創設相應的問題情境，讓學生成為教學活動中的直接參與者，對問題情境作出思考和反映，從而達到提升學生思維能力和運用能力的目的。

三、注重實踐討論，引導學生主動參與

學生作為教學活動中的直接參與者，具有主人翁的地位，我們在教學過程中，要強調學生主觀性的發揮，創新教學模式和靈活教學方法，培養學生的學習興趣和增強學生的學習動力，將被動教學為主動學習，讓學生自主參與到活動中，培養學生的動手操作能力和思維能力。結合教材內容和學生學習情況，加強小組合作、討論、交流，以培養學生數學學習的綜合能力[2]。

對于小學生而言，最重要的是培養學生正確的學習方法和良好的學習習慣，讓學生學會學習、思考、發現、創造，在不斷的學習過程中，找準適合自身發展的學習方法和學習手段。這樣對于提升教學質量和效果而言，往往能起到事半功倍的效果。在數學具體教學中，要重視學生數學基礎的鞏固，在基礎訓練上培養學生的思維能力和提高學生對知識的靈活運用能力，這樣在后續的學習中，學生才能更快的找準知識點之間的聯系點，才能在原有基礎上進行拓展和延伸，才能掌握正確的學習方法，激發學生的學習潛能，促進學生全面的發展。

四、挖掘教材內容，培養學生的探究能力

探究能力是學生數學學習的重要能力體現，在數學教學中，要樹立以學生為主，教師為輔的教學觀念，將課堂歸還給學生，讓學生掌握更多的自主權，教師從旁加以引導，從根本上提升學生的實踐動手能力和培養學生的探究精神。在課本例題教學中，教師可以針對一個代表性的例題進行講解，而后結合學生的學習情況對題型進行適當的拓展和延伸，一方面是為了加強學生對知識點的掌握度和靈活運動度，另一方面也是為了激發學生的探究欲，讓學生在自我摸索和分析探究的過程中，去發散思維，調動想象，培養學生思維的深刻性和獨立性，既而幫助學生形成良好的學習觀和養成良好的學習習慣。

總之，在數學教學中，加強學生數學能力和思維能力的培養是一個循循漸進的過程，需要教師在教學過程中，善于把握教材內容，創新教學手段和教學方法，改變以往的教學理念，從學生的角度出發，將培養學生的學習能力和思維能力作為教學的根本要求，發散學生的思維，激發學生主動學習，從而進一步的提升教學質量和效果，促進教學目的的實現。

[1]朱亞榮.提高小學數學效率的幾點感受[J].科技視界，2015,(18):254.

[2]張家英.加強數學實踐活動教學 提高學生綜合素質[J].中國校外教育,2015,(08):125.

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2095-3089（2017）27-0173-02