新課程體系下小學數(shù)學探究式教學模式的構建

辛雪蓮

（山東省海陽市新元小學 山東 煙臺 265100）

新課程體系下小學數(shù)學探究式教學模式的構建

辛雪蓮

（山東省海陽市新元小學 山東 煙臺 265100）

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，社會對于人才培養(yǎng)力度的不斷加大，人們對于教育越來越重視。在教育歷程中，小學階段作為培養(yǎng)的再啟蒙階段 ，占有較為重要的地位。而在小學階段對學生的培養(yǎng)也更為關鍵，數(shù)學作為一門開發(fā)智力，創(chuàng)造力與想象力空間較大的學科，合理而有效的教學模式顯得尤為關鍵。在這之中，小學數(shù)學探究式教學模式的構建尤為重要。

數(shù)學 創(chuàng)新 探究式教學模式

小學階段的學習相對其他階段較為自由，也是創(chuàng)造力的初步形成時期。如果在這一時期，能夠做到創(chuàng)新與學習齊頭并進，老師能夠掌握良好的教學方法，那么對孩子們的教育成果將會取得巨大突破。但是結合調(diào)查結果與實地考察，大多數(shù)小學還是采用的傳統(tǒng)的教學模式，孩子們上課積極性不高，只是被動的接受老師所教授的知識，動腦能力不能得到充分的鍛煉。所以對于小學數(shù)學探究式教學模式的構建顯得尤為重要。

一、循序漸進，循循善誘

相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，探究式的教學模式較為開放，老師在課堂上只是起到引導的作用，大部分的課堂時間是交給學生自己思考與討論完成的。所以這在一定程度上，是一種課堂的轉(zhuǎn)變，這對于一直接受傳統(tǒng)教育的學生們來說，一開始難免會有些突兀與不好接受，有的學生甚至會出現(xiàn)抵觸心理。所以這就要求老師在改變課堂模式的同時，注意循序漸進，慢慢引導學生去接受這一新型的教學模式。不要太突兀，而是慢慢的從課堂中抽離出來，當然，這種抽離并不是完全的放手，而是轉(zhuǎn)變方法，將學生的被動學習慢慢轉(zhuǎn)化為主動思考，老師作為一個引導者，循循善誘。

二、自主探索，主動學習

探究式的學習方法要求學生能夠自主探索，自己深入的去探究與實踐。在這種教學模式中，老師可以創(chuàng)造一種情境，引入一個問題，讓同學們進行討論與自主探索。在這期間老師可以進行提示，也可以再提出問題，如相矛盾的問題，不同的方式方法，同學們在思考問題的時候就對問題有了更深的理解，對于以后結果的導出奠定了基礎。如此讓學生逐步探索而得出的結論，會讓學生印象深刻，理解透徹，并且能夠切實的融入課堂，調(diào)動學習積極性，做到自主學習。

三、開展多種多樣的探究活動，培養(yǎng)融洽的師生關系

在探究活動中，老師應多多鼓勵學生，引導同學們主動參與，積極思考。讓學生積極融入到過程中去。通過鼓舞與獎勵讓學生去感受成功的喜悅，一起承擔探索路途的艱辛，在過程中體會到獨立思考與團隊協(xié)作的相輔相成和密不可分。融洽的師生關系也是促進探究活動順利進行的重要力量。融洽的師生關系和和諧的教學氛圍有利于激發(fā)同學們學習的積極性與學習激情。老師要做到平等的對待每一個學生，對他們可以有適當?shù)陌菪浴３嗽瓌t性的錯誤，老師應給予寬容，以營造一個寬松與自由的探究情境。

四、結合生活，實踐應用

數(shù)學來源于生活，歸于實踐。現(xiàn)階段的教學模式存在很大的弊端，很多的教育都是應試教育，同學們在學習中不能做到學以致用，而是死板與機械的去接受老師所傳授的知識，而不能運用到生活中去，或者是說不知道如何應用。隨著社會的不斷進步，實踐能力越來越受到重視。改變教學模式也要從娃娃抓起，讓同學們從小養(yǎng)成獨立思考與自主學習的習慣，這也對其智力的開發(fā)與創(chuàng)造力的形成有著推進作用。所以說，在新型的教育模式下，老師要做到帶領學生從生活中學習數(shù)學，走出課本，在生活中應用數(shù)學，在實踐中得到啟發(fā)，真正做到學以致用。

五、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

有時候課堂氛圍在教學過程中占有相當大的地位，良好的學習氛圍可以調(diào)動課堂教學的積極性，激發(fā)同學們學習與探索的興趣。舉一個二年級教學的例子吧，二年級上學期的教學引入了初步乘法，之前孩子們并沒有接觸過乘法，不知道什么是乘法，為什么要學乘法。而作為老師就應該帶著這些問題，帶領孩子們?nèi)ヌ剿鳎辉撋捕回Ｈヌ岢鲞@一概念或方法。我們可以先由加法引入，比如說，春天到了，如果老師帶同學們?nèi)ヌで啵谶@個過程中大家想做什么游戲呢？（如此引入一個同學們感興趣的話題，就在一開始調(diào)動起了課堂積極性。）這時候同學們就會七嘴八舌的說自己的想法，老師可以選一個同學們提到較多的游戲，現(xiàn)以跳繩為例。如果帶著同學們跳繩的話，老師會讓三個同學一組跳繩，如果有三組同學參加，那跳繩的同學一共有多少人呢？同學們肯定會列出加法算式：3+3+3=9。這時候老師可以繼續(xù)提出問題，如果有8組或者是20組同學參加呢？這個時候同學們想到的一定還是加法算式，但是他們會發(fā)現(xiàn)，參加的組數(shù)越多，算式越長，計算起來也越麻煩。現(xiàn)在老師可以提出問題，大家看，加法算式長了之后，計算起來就會特別麻煩，那同學們想一下有沒有簡便些的方法呢？大家也可以和小組內(nèi)的同學討論一下。等同學們討論的差不多，老師就可以提出乘法的概念。同學們進入這個情境之后，就會融入到老師提出來的問題中，從而引發(fā)同學們的思考。這種情景式的教學模式，可以激發(fā)同學們的學習興趣，從而提高課堂的學習效率。

六、探究交流辯論方式，合理進行師生評價

在新型的探究式教學模式中，需要學生和老師之間進行交流辯論，在辯論中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，活學運用自己所學的知識。老師采用恰當?shù)膶W習形式與同學們進行交流與討論，可以讓學生更好的消化學習過程中的重點與難點，增強學生們的團隊協(xié)作意識。除了好的交流方法以外，合理的評價也是至關重要的。在教學過程中老師應給予學生客觀公正的評價，還要注意評價的方式方法與多樣性，以及評價內(nèi)容的多元性。除此之外，還應開展學生與學生之間的評價以及學生對老師的評價。只有做好相應的評價工作，才能讓同學們更好的掌握所學的知識，讓同學們看到自己的長處與短處，缺點與優(yōu)點，在評價中進步，在改進中成長。

探究式教學是在新時代條件下出現(xiàn)的新型教學模式，它是一場教育體制與教育觀念的改革，作為一名合格的小學數(shù)學教師，應該樹立起新的教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法，為新時代小學生引導一條正確的道路。在教學過程中尊重每一位同學的差異，找到并開發(fā)他們的閃光點，做到揚長避短，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。

[1]索桂芳,高翠任.河北師范大學教育科學學院,河北石家莊050091,河北師范大學附屬實驗小學,河北石家莊050091,《石家莊學院學報》,2006年 第3期.

[2]鄧兆華.淺談新課程背景下小學數(shù)學探究式教學研究.

G623.5

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2095-3089（2017）27-0164-02