淺析建筑美術訓練的設計思維

吳路漫

（湖南城建職業(yè)技術學院 湖南 湘潭 411101）

淺析建筑美術訓練的設計思維

吳路漫

（湖南城建職業(yè)技術學院 湖南 湘潭 411101）

美術和建筑兩者是相輔相成，又相互滲透的兩門學科，在美術創(chuàng)作過程中蘊含設計思維，而建筑美術訓練，則是讓建筑專業(yè)的學生對藝術創(chuàng)作、藝術價值及藝術作品進行準確的把握與理解，并形成職業(yè)自覺行為，從而使建筑專業(yè)的學生終生受益。

建筑美術訓練 設計思維 藝術價值

房屋建筑是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊豁棏眉妓嚕瑥母瓷蟻砜疵佬g和建筑則是同源的，建筑是人類藝術的一種集中體現(xiàn)，建筑的造型傳遞著藝術的價值。在西方建筑學中，建筑風格占據(jù)著藝術的主導風格，建筑風格和藝術思潮從某一種程度上來說是聯(lián)動的，建筑風格的變化常常落后于藝術發(fā)展。建筑藝術于現(xiàn)代來講是一種后文化現(xiàn)象，現(xiàn)代建筑的設計掩蓋了藝術設計，導致大量建筑設計成為一項簡單、重復的勞動[1]。而人類及個體對建筑的認識，是從裝飾與造型開始，因此在建筑學的學習過程中首先從造型研究開始，并貫穿于職業(yè)生涯中，通過建筑美術訓練，對建筑造型及美術價值進行研究與判斷。本文就對建筑美術訓練中的設計思維進行探討。

一、美術創(chuàng)作中的設計思維

1、美術創(chuàng)作

美術創(chuàng)作是一項復雜的過程，主要包括表達制作、主體構(gòu)思與現(xiàn)象感知等一系列的外在行為表現(xiàn)與內(nèi)在的心理變化，需要經(jīng)過長期反復的推敲、修改，最終產(chǎn)生藝術價值，而美術創(chuàng)作必備專業(yè)技能是材料和工具技巧的掌握，捕捉靈感，包括表現(xiàn)方法、主題發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作沖動都是值得期待的，這也是經(jīng)過長期藝術實踐積累的結(jié)果。建筑設計生產(chǎn)主要是將建筑作品創(chuàng)作與藝術創(chuàng)作情感體驗榮威一體，而藝術創(chuàng)作則是藝術家進行自由操作，建筑設計則主要是技術性命題設計。在美術作品創(chuàng)作中，設計概念也存在技術性含義，也就是說設計的本身就是藝術創(chuàng)作的主要工具[2]。在繪畫創(chuàng)作中，設計成為最值的表現(xiàn)是畫面經(jīng)營，如比例、構(gòu)圖、色彩、光影、造型等，都是技術性設計思維，并產(chǎn)生了一系列的設計手法和設計技巧。藝術創(chuàng)作是一種天賦職權，藝術家憑借自身多年的藝術經(jīng)驗，以及理論知識學習與思考，在藝術創(chuàng)作過程中達到忘我的境界，在畫面經(jīng)營和創(chuàng)作構(gòu)思過程中得到體現(xiàn)。

2、建筑設計

在建筑設計中理性成分較大，根據(jù)造型材料不同，建造目的不同，建筑設計思維和美術創(chuàng)作相比較來說，其技術成分更多，但從設計思維上來看，建筑設計與美術創(chuàng)作的情感體驗是相同的。建筑設計是一種解題式的過程，建筑設計對象是一種三維空間的物體，源于多元技術的綜合性創(chuàng)造勞動，根據(jù)空間設計和造型設計方法來看，建筑設計與圖紙制作都與繪畫一樣具有表現(xiàn)力。

二、建筑美術訓練中的任務

建筑美術訓練是培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)，而美術訓練的任務則是設計中的情感體驗和表達的技法訓練。在設計和創(chuàng)作過程中，教育是一種外力施加的過程，在教育過程中通過使學生的感應得到觸發(fā)，使自身覺醒才能獲得情感體驗，藝術創(chuàng)作需要激情，因此設計表達、感知與創(chuàng)作則是美術訓練中設計思維的基礎，并貫穿與設計全過程中[3]。對建筑美術設計思維的掌握僅僅只是實用美術工具，建筑美術訓練培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和精神境界升華才是其最終目標。在美術訓練過程中需要具備明確的教學思想指導，并通過長期訓練與積累，從而形成表現(xiàn)、創(chuàng)作的欲望，觀察力，抽象力與技巧，并讓學生找到適應于自身的表達方法和表達工具，激發(fā)創(chuàng)作沖動，并驗證設計思維中靈感的迸發(fā)與情感體驗，對美學技術規(guī)律進行準確的把握，這也是藝術實踐的過程。

建筑學和美術在現(xiàn)實生活中也是互動的。如建筑美術訓練中，從造型、整體、線條、主題、環(huán)境、速度、節(jié)奏、力度、情緒、表達、光影等，其中美術創(chuàng)作與畫面經(jīng)營的情感體驗與建筑造型設計的表現(xiàn)本質(zhì)是相同的，因此在家建筑設計學習中，建筑美術訓練是其重要學習基礎，在美術訓練中的研究性與設計，都可以將其延伸到建筑設計學習中去[4]。而美術訓練的本質(zhì)是一種藝術創(chuàng)作，也是生活的體驗，根據(jù)表達的欲望、創(chuàng)作沖動、行為體驗與情感體驗等，學生自身的專業(yè)境界成長都可以在美術訓練中得以實現(xiàn)。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)建筑教育體制下，美術訓練課是專業(yè)學習的重要基礎，要與后續(xù)建筑設計學習課程相結(jié)合。但由于在該階段中學生缺乏色彩觀念，造型意向與構(gòu)圖缺乏專業(yè)性，因此在美術訓練中教師需要培養(yǎng)學生的設計思維與美術修養(yǎng)。而在現(xiàn)代環(huán)境下，美術創(chuàng)作工具與創(chuàng)作技法是多種多樣的，徒筆技巧并不是表達技術和設計手段的唯一表現(xiàn)，在受到數(shù)字化技術的影響下，在建筑美術訓練中對藝術境界和美術修養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關重要的。

[1]張敏. 建筑學專業(yè)美術課程設計化構(gòu)想[J]. 科技資訊，2016,(04):81-82.

[2]石慶秘. 基于“懸擱”的美術與設計創(chuàng)造思維訓練和創(chuàng)作能力培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇,2014,(01):80-82.

[3]雒薇嘉,雒薇艷. 對五年制建筑學專業(yè)美術基礎教學的研究[J]. 藝術教育,2005,(05):140.

[4]李春富. 美術教學的創(chuàng)造性思維訓練——從鋼筆畫教學談起[J]. 新建筑,1989,(04):70-73.

G642

A

2095-3089（2017）27-0127-01

2016湖南省職業(yè)教育教改課題立項：專業(yè)群共享視角下高職專業(yè)基礎課模塊化重構(gòu)及微課資源開發(fā)研究 ——以《建筑美術》課程為例（項目編號ZJCB2016181）

課題項目：2017年 省十三五規(guī)劃課題立項 課程統(tǒng)整理念下高職專業(yè)群共享的“專業(yè)平臺課程”開發(fā)策略研究（課題編號XJK17CZY010）

吳路漫 （1982，4-）女，漢，湖南湘潭 ，本科，教師，講師，職業(yè)美術教育，藝術設計，湖南城建職業(yè)技術學院。