小學語文閱讀教學策略研究

梁亞州

（大安市安廣鎮(zhèn)一小學 吉林 白城 131302 ）

小學語文閱讀教學策略研究

梁亞州

（大安市安廣鎮(zhèn)一小學 吉林 白城 131302 ）

小學語文是小學生科學系統(tǒng)地開始學習和掌握漢語的基礎，而閱讀教學是其中的重要部分之一，可以幫助小學生開闊視野、認識世界，提高小學生的審美能力、獨立思考能力和發(fā)展性思維等。因此小學語文閱讀教學，是培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，為小學生未來發(fā)展奠定良好基礎的重要途徑。

小學生 語文老師 小學語文閱讀教學 策略

在小學語文教學中，越來越重視閱讀教學。小學語文老師越來越重視從點滴做起，不斷培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，為小學生提升語文素養(yǎng)和未來發(fā)展做好準備。在小學語文閱讀教學過程中，語文老師總結多年的教學經(jīng)驗，不斷革新教學理念，改進教學方式，取長補短，不斷完善自身的教學手段，努力提高小學生的閱讀能力，更好地認識世界，來拓寬小學生的視野和知識面，所以，根據(jù)教學實際和自身的教學經(jīng)驗，采取了以下幾點有效策略。

一、在小學語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)和提高小學生對閱讀的興趣，使閱讀更有吸引力

培養(yǎng)和提高小學生對閱讀的興趣，吸引小學生主動參與到閱讀中來，使小學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有利于培養(yǎng)和提高小學生的語文素養(yǎng)和未來發(fā)展。在小學生語文閱讀教學過程中，語文老師要更加重視對小學生閱讀興趣地培養(yǎng)，引導小學生有效開展閱讀活動。對于不同年齡段的小學生，要使用不同的教學方法，設置不同難度的問題，不要因問題過于深奧而影響小學生閱讀的積極性和主動性，以至于出現(xiàn)厭煩情緒，而是在采取由淺入深、循序漸進的應對策略，讓小學生認識到語文閱讀的重要性，使閱讀更有吸引力。如語文老師在引導低年級小學生閱讀時，先讓小學生讀懂和理解一句或者一段文字，能使用自己的語言來解釋這句話或者這段文字的意思，再及時給予正確評價，對于小學生在此過程中獲得的收獲和努力給予鼓勵和夸獎，使小學生體會到閱讀的樂趣及自豪感和成就感。接著讓小學生帶著感情朗讀這些文字，并正確理解重點詞語和特殊標點符號代表的含義，直至讀懂全文，理解作者所要表達的思想感情和寫作意圖。在此過程中，語文老師要特別注重及時恰當?shù)慕o予小學生積極的評價與鼓勵，以培養(yǎng)和提高小學生閱讀的興趣及閱讀的積極性和主動性，鼓勵小學生能積極參與到閱讀中來，并在此過程中獲得樂趣、得到收獲。

二、在進行語文閱讀教學前，根據(jù)不同的教學要求和教學內容，制定明確的教學目標

語文老師有了明確的教學目標，能引導小學生進行有效的閱讀。由于有了明確的教學目標，語文老師在閱讀教學過程中，可以圍繞這個目標開展教學，有利于幫助和引導小學生在閱讀過程中獲得更好的效果。語文老師在制定教學目標時，必須要根據(jù)小學生的閱讀水平和學習的具體情況，使小學生能夠在語文老師的引導下，經(jīng)過師生雙方的共同努力，真正實現(xiàn)閱讀教學的目標，以便獲得更好的閱讀教學的有效性。如在進行《飛檐走壁的虎將》閱讀教學時，需要制定如下的教學目標：首先要正確認識和理解生字和生詞；然后理解某些重要語句和段落，理解壁虎的個性特征和獨有的生活習性；認真琢磨作者在本文中運用的寫作手法和所表達的感情，同時還可以仔細觀察，運用文中的寫作手法來寫一篇自己喜歡的小動物的文章，以便真實體驗課文中的寫作方式。設置這些閱讀教學目標，可以引導小學生向著這些目標努力，以便逐一實現(xiàn)，既提升了閱讀教學的有效性，又使小學生體驗到由淺入深、循序漸進的閱讀教學實踐，獲得層次感和成就感，更有利于小學生形成良好的閱讀習慣。這樣的方法，不但使小學生學習和理解了生字、生詞，學到必要的語文知識，學到了閱讀課文的方法，體驗到了閱讀的全過程，而且使小學生得到一些情感體會和心理啟發(fā)等。

三、在小學語文閱讀教學過程中，要重視傳授給小學生閱讀的方法

在閱讀教學過程中，語文老師要重視引導小學生學習閱讀的方法。學習新課文時要引導小學生首先學會默讀課文，尤其要重視提高小學生的閱讀速度，之后找到重點語句，并能使用自己的方式用語言來歸納；然后再進行重點閱讀，把重要的語句和段落找出來仔細閱讀，感受其中的情感變化，學習和理解課文的表達方式和寫作手法。語文老師要重視在閱讀過程中傳授小學生閱讀的方法，有利于小學生閱讀的有效性，為小學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。如在學習《頤和園》時，開始時，讓小學生默讀課文，找到說明作者參觀先后順序的語句，順著這條線索，小學生就能清楚的看到課文描寫頤和園的所有景致，理解和掌握文中描寫景物和景物變換的寫作手法。接下來的閱讀，讓小學生找到自己喜愛的語句和段落，仔細欣賞閱讀，加深體會文中的寫作方法和作者的思想感情。在小學生經(jīng)過一定數(shù)量的閱讀之后，語文老師可以改變自己的教學方式，讓小學生在新的閱讀方法與已有閱讀方法之間進行比較，學到更適合自己的閱讀方法，同時提出一些相對嚴格的要求，提高小學生的閱讀速度和閱讀質量，以便讓小學生加深理解文章所表達的情感內涵。另外，在群文閱讀教學時，正確的教學方法能有效提升小學生對比、歸納、總結等能力。語文老師在上課前，要根據(jù)教學內容和教學目標、小學生的生理心理特征和具體的學習情況，制訂教學預案，在教學過程中要隨機應變，運用多種教學方法，進行群文閱讀教學，加大小學生的閱讀數(shù)量，以便提升小學生的閱讀能力和綜合素質。在課后，語文老師要與小學生及時溝通并總結經(jīng)驗教訓，不斷改進自己的教學方式，以利于提高后續(xù)閱讀教學的有效性。

四、結束語

在小學語文閱讀教學過程中，語文老師要不斷培養(yǎng)和提高小學生對閱讀的興趣，制定明確的教學目標，引導小學生圍繞教學目標進行有效閱讀。在此過程中，要重視傳授小學生閱讀的方法，培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，為小學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

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G623.2

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2095-3089（2017）27-0093-01