以人為本 尋找思想政治課教學的返璞歸真

何惠敏

（浙江省臺州市玉環市玉城中學 浙江 臺州 317600）

以人為本 尋找思想政治課教學的返璞歸真

何惠敏

（浙江省臺州市玉環市玉城中學 浙江 臺州 317600）

現代科技的進步推動了教育的發展，課堂教學也呈現出它前所未有的面貌。高科技教學手段的運用給課堂注入了新鮮現代的元素，帶來嶄新的體驗，展現出它獨特的不可比擬的魅力。但是，作為一線教學實踐的教師，我們不難發現，如果過于追求課堂表面的浮華，最終只會流于形式，往往忽略了教學的真正目的，不利于師生教與學關系的和諧。本文就自己的教學實踐，通過對課堂教學的探索和思考，尋找政治課堂的返璞歸真。

以人為本 返璞歸真 和諧課堂

曾幾何時，我們開始迷戀現代高科技給教學帶來的變化；曾幾何時，三尺講臺開始多了師生溝通的現代化媒介；曾幾何時，我們開始走著一條近乎相同的教學模式、追逐著同樣的教學文化潮流。多媒體教學，以她獨有的魅力曾經這樣地吸引了學生的目光，也曾經給在傳統教學模式中探索的我們帶來驚喜，她用一種全新的模式來詮釋教學，其魅力有目共睹！但現代科技的發展給教學帶來喜悅的同時，令人擔憂的問題也應運而生。在經歷了若干年我們為之津津樂道的多媒體教學后，我們發現，離開了媒體，我們很多老師變得不知如何教；我們發現，很多時候我們開始享受多媒體教學可以帶來的一勞永逸；我們發現，很多學生開始疲憊于我們花費很多時間和精力準備的課堂展現；我們發現，課堂效率并不是想象的那樣出色；我們也發現，課堂教學變得有點雜亂、變得不踏實、不扎實，甚至有點枯燥無味了……于是，我們開始懷念、開始思考！

本著堅持以人為本的教育教學理念，在教學中我嘗試根據教材的特點，認真備課研究，走出一昧依賴多媒體教學的習慣模式，減少多媒體在一節課中的過多使用頻率。在一些課題教學時大膽嘗試拋棄多媒體的束縛，讓政治課堂返璞歸真，尋找課堂的理性回歸。

一、改繁為簡 樸素高效

1、“簡約化”課堂，課堂教學效果更優化

在長期依賴多媒體教學后，我們老師常常陷入過于依賴、過于注重多媒體的誤區，我在教學中也時常面對這樣的問題。一節課容量大，課件資源十分豐富，在備課時經常是糾結取舍，最后索性全部搬上課堂。在聽一些老師的公開課時，也是經?？吹揭还澱n呈現的幻燈片多達三四十張，不要說學生，甚至我們聽課的專業學科老師也覺得接受有困難，很多材料是走馬觀花、很快過場，可謂是“亂花漸入迷人眼”。這樣的課堂教學自然是不理想的，課堂雖然熱鬧了很多，但課堂因為繁雜而變得無序，教學重點不突出，學生負擔較重，學習易造成囫圇吞棗，也違背了媒體教學的初衷。多媒體只是教學的輔助工具，不是必要的工具，這一點我們老師必須是要明確的。要改繁瑣為簡約，不要為形式而形式。要學會趨利避害，運用少而精的教學資源，簡明流暢的教學思路，重點突出的教學設計，打造簡約的政治課堂，提升課堂教學的實效，這也是政治課堂的返璞歸真。

在哲學《求索真理的歷程》第一框教學中，從教學目標和內容出發，我在整節課一共設計了三個教學環節。一是通過學生動手做紙飛機的實踐來理解實踐的特點和含義；二是展示飛機的發展歷程討論理解實踐和認識的關系；三是學生的運用和理解。這節課的課件運用就非常簡潔，一節課共六張幻燈片。其中四張是教材的重點理論知識總結概括，一張是飛機發展歷程的背景材料，還有一張是實踐與認識關系的材料題課堂練。課堂中走出多媒體展現的面面俱到，教學環節簡化、課件簡化，反而樸素高效。這是老師的明智，也是學生的幸福。

2、“三問式”教學，自主探究學習更輕松

現在很多老師的課件技術含量很高，觀賞性很強，設計也很新奇，但是課堂的思路不是很清晰，邏輯性不強.有時聽課，總覺得有嘩眾取寵之味。我認為，課堂構建簡單又清晰知識脈絡，對學生政治課學習能力的培養能起著推波助瀾的作用。很多學生在聽了一節課后，不知道到底該掌握什么？老師的重難點在那里？在復習中也是無頭蒼蠅，總是希望老師給他們提綱，給他們理知識脈絡。所以我認為，一節課華麗與否不是重點，我們還需要樸素的問題，簡明的脈絡，讓課堂返璞歸真。

近年來，聽過一些老師上課，也聽過一些專家教研員的講座，就是運用“三問”，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設問藝術，來優化政治課堂教學。在潛心研究教材和教學實踐中，我也發現，在高中的政治課教材中，很多的知識是可以通過“是什么”、“為什么”、“怎么辦”加以整理的，這確實是樸素又不失高效的教學方法。

在課堂教學中，根據教學內容需要，可以運用“三問式”開展課堂教學。簡單三問，點明課堂學習脈絡，突出教學重難點，優化課堂教學，讓課堂學習更輕松！例如政治生活《政府的權力依法行使》一課教學時，就可以圍繞“依法行政”這一中心內容，按照“是什么”、“為什么”、 “怎么辦（怎樣）”的設問順序，依次設問：①什么是依法行政？（講解依法行政的定義）②為什么要依法行政？（講解政府依法行政的原因，從必要性和重要性兩方面入手）、政府怎樣依法行政？（講解政府依法行政的具體要求）。經濟生活中在講授我國的經濟制度、分配制度、收入分配公平、宏觀調控等課上，都可以通過這三問的方式優化組織課堂探究學習。簡單又流暢的知識構建開拓了學生思維的寬廣度，碰撞出智慧的花火，形成自主探究式、討論探究式的課堂教學環境，樸素而不失精華。教師長期堅持下來，也有利于幫助學生自覺形成一種高效的學習方法，授之以漁，受益良多。

二、以人為本 打造氣氛

1、“談話式“教學，營造融洽和諧氛圍

多媒體教學下，傳統的師生關系發生了變化。很多時候，我們教師疲于操作課件，過于注重課件的豐富性，關注課件的觀賞性，和學生的情感交流少了，直接溝通也簡略了。課堂教學少了師生自然和諧的對話和目光的交流，更多的是人和機器的對話。政治課教學注重學生情感態度價值觀的培養，這便需要增進課堂中師生情感和思想的交流，如果過多的依靠多媒體來取代教師的作用，教師不是教學的主導者而是成了媒體播放者，而學生則成為了觀看者。談話法，作為我們熟悉的教學方法，既改變了傳統教學的“一言堂”，又能走出多媒體的限制，用和諧的人和人的關系讓課堂更融洽，以人為本，課堂樸實但不失簡單。

例如在《經濟全球化》一課教學中，我就是以談話的方式輕松地上好這節課的，效果也非常不錯。整節課，從南非世界杯的專用足球“普天同慶”哪國制造說起，談到學生身邊熟悉的世界品牌，引出經濟全球化概念。再聊到參與制造國內首架空客A380的國家、聊到馬云和“阿里巴巴”、聊到“熱錢”，聊到家鄉玉環浙江駱氏實業發展有限公司等，進而理解掌握經濟全球化的三大表現。之后，和學生討論經濟全球化的影響這一教學重難點。整節課在師生談話中一氣呵成，思路鎮密，問題的得出，知識點的掌握水到渠成，完全不輸于借用多媒體教學的效果。學生也在教師的層層引導下饒有興趣地掌握了知識。整節課，我基本上是站在學生中間講課的，親近了師生距離，教師上課的親和力讓教學氛圍變得很融洽，學生也聽得很開心很認真，我相信，這節課，他們聽得是不累的，我也相信，他們很好地掌握了知識。

當然，怎樣通過談話的方式讓課堂更好地達成目標，取得理想的教學效果呢？教師自身的素質是關鍵，我們需要立足教學實踐、認真備課、豐富自身的知識、提升自身語言魅力等，給師生對話注入新的元素和魅力，這是我們教師要努力追求的。

2、“寧靜化”課堂，散發思考探索魅力

在思想政治課中，尤其在過多運用多媒體的課堂教學中，有些課是熱鬧有余而寧靜不足，表面活潑而內涵不夠。知識落實不扎實、能力鍛煉沒提升、情感體驗不深刻，就像吃了味覺不錯但無營養的膨化食品一樣。我們有些教師也片面的以為對課堂教學的評價，就是這些熱鬧的表象。學生討論熱鬧、發言熱烈、課堂活動花樣多就是一節課成功與否、有無創意的關鍵。在聽一些優質課和公開課中，總是不乏有這樣的課堂，但聽好課后，總覺得缺少了份寧靜。仔細反思，如此熱鬧的課堂，又獲得多少呢？

熱鬧的課堂有活力，能吸引學生主動參與課堂，學生的主動參與則是提高課堂實效的保證。但知識的獲取是需要自身來沉淀的，沉淀需要消化和領悟，消化和領悟需要課堂中的寧靜。政治課堂同樣需要留給學生靜讀課本的時間、留給學生靜下來思考課堂問題的時間、留給學生靜心聆聽的時間。學會靜心聆聽也是一種學問，靜聽同學的發言、靜聽老師的講授，教師也要學會靜心聆聽學生的聲音…寧靜不代表沉悶，它和活潑在教學中一動一靜，相得益彰。所以，在政治課堂中，“熱鬧”的氛圍要適當提倡，把握好度，“寧靜”的氛圍也要懂得珍惜。“熱鬧”與“寧靜”有機結合的課堂，才是理想的課堂。洗去浮華，尋找政治課堂的返璞歸真，留給課堂那一份寧靜，在思想政治課堂上始終都是需要的。

三、角色回歸 魅力再現

在我的教學實踐中，運用現代多媒體教學不知不覺中已有十幾年。當傳統單調的三尺講臺開始有了這個現代化課堂要件時，我們欣喜地看到了它給教學和課堂帶來的新鮮活力、給我們師生帶來的莫大驚喜。多媒體的運用讓我們的教學更加得心應手，教學資源和教學手段更為豐富。對于學生來說，激發了他們的課堂興趣、便利了學習、增加了理解。確實，它的魅力有目共睹。如今，現代媒體技術的運用在教學中日趨普及，從一開始的生澀到現在運用的“爐火純青”， 從一開始的輔助手段到現在的一昧依賴。我們老師開始把它的功能夸大化，甚至把它當成教案使用。老師問的問題、答案全由課件出示，就連必須寫的板書也在課件中展示而過。學生不喜歡“照本宣科”的老師，自然也不會喜歡“照機宣科”的老師。有些老師甚至課前不備課，不負責任的隨便用一些網絡課件或是用自己若干年前用過的課件去應付一下上課。這樣的政治課堂也失去和諧性、失去了生動性、失去了熱情。這樣的課，長期下來，學生同樣也是不歡迎的。難怪有學生說，這樣的課，我也可以上。

“師者，傳道授業解惑也！”現代科技的發展運用在教育中再進步，也不能取代教師在教育教學中的特殊教化功能。我們記憶中佩服的那些老師，不就是那三尺講臺上用他們淵博的學識魅力和優秀的人格魅力征服了我們，他們的課讓我們至今難忘！傳統模式在今天的政治課教學中依然有它的魅力，它在一定程度上展現的是作為教師的魅力和素質，是教師的學科素養和課堂駕馭能力的呈現，也是讓學生對我們信賴和欣賞的一種能力，在現代科技廣為應用的今天，我們老師需要角色回歸，在課堂中努力找回傳統模式“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的亮點，讓身為教師的主導地位真正地體現出來.讓自身的教學魅力散發出來，讓課堂更具人性和和諧。

“一切為了每一位學生的發展”，是新課程改革的核心理念。作為一個負責任的老師，無論在教育教學中采取什么方式，一定要問問自己，這樣做是否有利于學生的身心發展？是否真正達到課堂高效有效教學？是否背離了教育教學的正確方向？我們要學會反思，也要鼓起勇氣拋棄浮華。返璞歸真不代表走回老路、不代表課堂變得枯燥、乏味、不代表課堂缺少活力和創新，它是一種和諧師生關系下的和諧課堂，少了浮華和浮躁，多了份踏實、平靜又樸素的和諧之美！

[1]蘇永明.多媒體輔助教學中的誤區及對策[J]. 統計教育,2005(4):35-37.

[2]羅勻.淺談中學思想政治課中問題教學法的運用[D]. 廣西師范大學, 2007.

[3]張銀萍.淺議課堂多媒體的運用[J]. 電腦知識與技術,2010(23):225-226.

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2095-3089（2017）27-0072-02