基于移動學習終端的成人非正式學習模式研究

魯美秀

（浙江廣播電視大學安吉學院 浙江 湖州 313300）

基于移動學習終端的成人非正式學習模式研究

魯美秀

（浙江廣播電視大學安吉學院 浙江 湖州 313300）

近年來，移動工具在教育領域的發展非常迅猛，對于移動學習背景下的的非正式學習成為當前成人教育研究中備受重視的問題。基于上述原因，本文將對移動學習背景下的成人教育學生非正式學習的影響因素進行研究，尋找利用移動學習資源促進非正式學習的策略，以期對成人教育教學改革與發展提供一定的幫助。

移動 學習終端 成人 非正式學習模式

一、引言

二十一世紀是知識經濟的時代，隨著時代的發展，思想、信息、創新成為社會及個人的重要資本。非正式學習正式進入研究領域還是近二十年的事，對于這個新興的課題,國外的研究者起步比較早，并進行了較深入和廣泛的研究。隨著移動技術、互聯網技術的不斷發展，非正式學習的重要性也引起了國內專家學者的關注，對非正式學習的研究呈現出不斷增長的趨勢。

二、非正式學習概念闡釋

20 世紀 40 年代末聯合國教科文組織進行的“非正式教育 （Informal Education）”推 動了“ 非正式學習（Informal Learning）”的發展。非正式學習是指學習者充分利用身邊的各種條件、資源，依據自身的學習興趣與發展需求，開展的各種自我管理與控制的學習活動。

三、移動學習背景下成人教育學生非正式學習的影響因素分析

性目標進行的一種階段性任務，而是為了完善和發展自我，自主學習專業知識和技能。隨著教育技術的發展和網絡教學資源的日益豐富，相較于傳統的線下學習，以計算機多媒體技術和網絡技術為核心的在線學習朝著設計靈活、信息量大、可搭載輔助工具較多、教學內容精美等方向發展，網在線學習站、RSS郵件訂閱、電子書等多種形式的教學資源正在受到世界上越來越多移動學習終端的成人學習者的關注和喜愛。

（3）網絡學習時效的影響因素

構建全民學習、終身學習的學習型社會有助于推進教育發展和社會進步的首要條件。不斷發展自己緊跟時代，避免因固步自封被時代淘汰。相較于正是學習模式而言，將非正式學習推廣到遠程開放教育中，充分利用多媒體互聯網平臺和有效的移動學習資源，有助于提升學學習的時效性，讓其突破時間、空間與地域的限制，讓移動學習終端的成人非正式學習過程中可以充分的利用零散時間來進行學習。

1、移動學習背景下成人教育學生非正式學習的影響因素

2、移動學習背景下成人教育學生非正式學習現狀分析

（1）非正式學習的影響因素

成人教育單純依靠面授教學過程中抽象的知識灌輸已不能滿足各類專業學生的需求，尋找教學方式改革的突破口是至關重要的。移動學習背景下的非正式學習恰好能填補在課堂面授教學中學生學習與成長中的空白。希望能在真實的情境中獲得解決復雜問題的技能，因此封閉學習環境下的單一教學資源、傳統的教學方式，在有限的教學空間里進行乏味的課堂灌輸已經滿足不了他們的需求。

（2）網絡學習行為的影響因素

新時代成人教育學生的學習不再是為了文憑這一純粹功利

通過問卷設計、研究結果與分析，針對成人教育學生基于網絡的非正式學習態度、學習與生活經歷層面、學生主體差別、移動學習平臺、學生移動學習資源、學習環境等的進行統計與分析發現，移動學習背景下的非正式學習相對來說則更加不受學習時間、場所及周期等的限制，為成人教育提供豐富的學習資源、個性化的學習環境、隨時隨地學習的自由，滿足個性化學習的需要。

四、促進移動學習的大學生非正式學習的對策

依據調查結果，對移動學習背景下學生非正式學習的影響因素做詳細闡述，并就相應關系提出一些建議：

1、建設符合移動學習終端需求的成人非正式學習模式

目前，網絡在線教育已經在互聯網掀起了廣闊的波瀾，“O2O”線上到線下教育模式就是很好的契合了對移動學習終端的學習的需求。為此，應當緊跟科技步伐，利用先進教學模式，加強資源的內容開發與建設，形成適合自己移動特色與教學目標需求的在線教育。

2、合理開發與利用互聯網資源

當前，已經進入了一個全新的“互聯網+”時代，為此，為了推進移動學習終端的非正式學習成效，必須創新學習模式，積極與信息技術教師進行合作，推廣“互聯網+教育”教學模式，將大數據特點與“互聯網+”思維進行綜合開發與運用，開發和建設更多更好的教學資源，為非正式學習的成人提供更多的教學內容與教學資源。

3、注重學生的學習體驗

當前，整個社會已經進入移動互聯網時代，在信息過載、興趣維持時間短的學習環境下，成人非正式學習應充分借鑒“慕課”、“網絡孔子學院微課”的成功經驗，注重并提升成人非正式學習的教學體驗，將移動學習終端注冊用戶的權限和功能開放給平臺的訪問者，諸如：課程內容預覽、討論內容查看等等,通過提高訪問者參與度，縮短訪問者體驗的時間，引發其學習熱情和興趣，提高學習實效。

[1] 畢寧.基于社會性軟件的中小學教師非正式學習策略研究[D].沈陽師范大學,2014.

[2]李江蓮.基于移動終端新手教師進行非正式學習的策略研究[J].教育信息技術，2016(10):51-54.

G431

A

2095-3089（2017）27-0060-02

浙江省教育廳科研項目資助（課題編號Y201534141）《基于移動學習終端的成人非正式學習模式研究》；國家開放大學教學研究中心 《開放大學課程考核的現狀與影響因素研究——基于網絡課程考核》（課題編號Q0080A-110Z）