創客文化視域下高校創新創業教育改革的研究

方 亮 戚潤亭

（景德鎮陶瓷大學 江西 景德鎮 333000）

創客文化視域下高校創新創業教育改革的研究

方 亮 戚潤亭

（景德鎮陶瓷大學 江西 景德鎮 333000）

創客運動、創客文化的不斷發展為傳統創新創業教育帶來了新的契機，在雙創時代背景下，如何培養國家所需的創新性人才是高校、社會發展等各方面的重大課題。文章以當前我國創新創業教育改革的現狀與困境入手，深度分析了創新創業教育改革的難點問題以及創客文化對于創新創業教育改革的重大意義，進而提出了以創客文化，創客空間，創客教育為理念不斷推動我國創新創業教育改革的新途徑。

創客文化 創新創業教育 改革

2016 年李克強總理又在《政府工作報告》中明確提出，“發揮大眾創業、萬眾創新和‘互聯網 +’集眾智匯眾力的乘數效應，打造眾創、眾包、眾扶、眾籌平臺，構建大中小企業、高校、科研機構、創客多方協同的新型創業創新機制”。創客運動受到了從普通民眾到國家層面的支持與重視，社會上正迅速掀起一股“大眾創業、萬眾創新”的熱潮。

“雙創”背景下，創新性人才的作用至關重要，不斷發展的社會需求，也必將對高校的人才培養模式提出新的要求。各高校都必然加大對優勢學科的扶持力度，以期在未來的競爭中或得優勢，然而創新性人才的培養并非是人力、物力、財力的疊加，更需要教育理念、培養模式的轉變。然而，目前我國各高校的創新創業教育的發展模式，并不能適應“雙創”時代背景的要求，高校創新創業教育改革勢在必行。

一、高校創新創業教育改革的現狀與困境

1、創新創業教育理念定位模糊

經過多年的發展，我國高校創新創業教育積累了諸多的經驗，在雙創背景下，各級政府都加大了支持力度，國家層面的頂層設計更是達到了前所未有的高度。各級高校也紛紛響應，力求將創新創業教育融入到教育教學的實際操作中。但就實際情況考慮，我國各級高校任處于應試教育與唯分數論的價值導向當中，創新創業教育任處于“課堂上，活動中，比賽里”的模式當中，創新創業教育的主要陣地依然停留在學工處、團委等相關部門，未能形成教學、實訓實踐、研究等多方面的融合，形成培養創新性人才的有效教育體制。這從根本上來說，是各級部門對創新創業教育的定位認識不夠明晰，教育理念模糊，脫離創新創業教育是為培養創新性人才服務的宗旨，唯有從學生出發，有效提升學生的實踐能力，創新能力，科學規劃創新創業教育的合理機制，才能有效推動創新創業教育的發展。

2、高校創新氛圍、創業文化嚴重缺位

在基礎教育階段，學生的身心發展處于不成熟的時期，教師在學生當中存在著絕對的主導地位，面對升學的壓力以及應試教育的模式，一切與學習無關的創意想法大多成為了教師眼中的離經叛道，因此導致了絕大部分大學生批判與否定思維的缺失，創造力與好奇的天性被遏制；另一方面，各高校普遍存在重視理論學習，輕視實踐鍛煉，在當前創新創業教育中，學生的實踐機會大多停留于社團活動或創業比賽當中，學生為了比賽而創業、為了獲獎而創業，顯然與創新創業教育的理念背道而馳，教育過程中嚴重缺少了鍛煉實踐環節，扼殺了創業文化的發展與傳承。

3、師資隊伍建設有待進一步加強

創新創業導師是開展創新創業教育的根本保障。有別與傳統教育模式，創業導師不僅需要傳授知識，更需要教師革新教學方法，引導學生開展創新創業教育活動，幫助學生完成創新性的實踐。目前，高校從事創新創業教育的教師大多以團學工作人員和就業指導人員為主，存在著師資數量不足、學歷層次不高、實踐經驗匱乏等現實問題。因此，如何培養具有高水平專業能力、具有創新創業意識的教師隊伍，合理優化專職、兼職教師結構，是當前創新創業教育改革面臨的重大課題。

4、實踐教育體系有待進一步完善

當前，創新創業教育大多停留在課堂里，加之創新創業導師多數為團學工作人員，未有實際的企業鍛煉和創業經歷，教學內容大多停留于理論講解與案例分析，缺乏實際操作性。課堂中講授的政策法規、信息獲取渠道，創業啟動資金獲取方式等內容也僅僅停留于“紙上談兵”的層面上，無法指導學生如何解決創業過程中遇到的困難。其次，高校的實踐教育體系有待進一步的完善，創新創業教育尚未能形成一個完善有效的教育體系，學生嚴重缺乏實踐鍛煉的機會和平臺，創業教育也大多缺乏足夠的實踐基地，學生的創新創業教育實踐活動流于表面，未能形成有效的教育成果。綜上所述，教育實踐的嚴重缺乏很大程度上限制了高校創新創業人才的培養和成長。

二、創客文化視域下高校創新創業教育改革的新路徑

審視當前創新創業教育的現狀和困境，可以發現創新創業教育體系的改革，需從豐富學生創新能力的培養機制，加大校園創新創業文化建設力度，改革師資隊伍體系建設模式，增強創新創業教育的時效性等各方面出發。“雙創”時代背景下，創客文化迅速發展，助推了為創新性人才的培養，其衍生的創客精神及創客空間正契合了創新創業教育改革發展的需要，提供了新的改革途徑。

1、在創新創業教育中融入創客教育的理念

創客教育是與創客相伴而生的，將體驗教育、創新教育、項目學習等教育模式融為一體，契合了學生自然的創造力和較強的好奇心，并以課程為載體，在創客空間的平臺下，融合多學科知識，培養學生的創造力、想象力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力[1]。

創客教育能夠有效的推動人才培養理念的革新，根本在于創客教育推崇在做中學，尊重學生在學習過程中的主體地位、主體作用。充分調動學生學習的積極性和主動性，有效驅動了學生的學習意識，提高了學生的自主學習能力，促進了學生的全面發展，激發學生的創新意識。這與目前我國各高校創新創業教育理念存在一定的區別，有助于為創新創業教育改革提供新的途徑。

2、積極構建創客空間，營造創新創業文化

創客空間“是一種全新的組織形式和服務平臺，通過向創客提供開放的物理空間和原型加工設備，組織創客聚會，開設創客技術工作坊，從而促進知識分享、跨界協作以及創意的實現以至產品化”[2]。創客空間是創客文化傳承、發展的根基，是創客們產生、實現創意的主要場所，更可以是高校推動創新創業教育的改革的新陣地，推動良好校園創業文化建設的堡壘。

自創客運動進入我國，創客空間紛紛進駐我國高校，如清華的X-lab、北大創業孵化營等，利用高校人才、技術、資源相對集中的優勢，積極構建創客空間，可以為大學生創新創業活動提供良好的實踐平臺。充分吸引更多的學生參與創新創業實踐，走上創客之路。在構建校園創新創業文化方面，學校可以依托創客空間組織開展各類創新創業實踐活動，展示學生創意作品，創新成果，帶動校園創新創業文化的發展。另一方面，將創客文化融入校園文化活動當中，開拓學生視野，如組織學生積極參加創客大會、中華創客大賽等國內外創客賽事，為校園文化建設增添新的內容。

3、加強師資隊伍建設，提升教學能力

師資隊伍建設是開展創新創業教育的依托和根本保障，構建一支搭配科學，梯隊合理具有高水平教學實踐能力的教師隊伍，是各高校創新創業教育事業發展的重要內容。為打破目前各高校創新創業教師嚴重短缺的局面，各高校應即使改變原有的師資隊伍建設模式，積極尋找優秀創新創業人員，打造一支擁有知名創客、企業家、創業者等在內的創新創業教師隊伍，形成一支具有理論知識、實踐能力雙優秀的師資力量。

因此，各高校應積極引進知名創客、優秀企業家等相關優秀創新創業人員，組成一支外聘專家團隊，參與高校創新創業教育體制的建設，參與高校創新創業教育實踐活動，為高校教師提供指導和幫助。除此之外，各高校更應重視創新創業教育的培養，充分提升教師的創新能力和綜合素質，適時的選派優秀教師參加如KAB培訓、SIYB培訓等，提升教師的專業素養，了解創新創業教育的發展，鼓勵教師從事一些創新創業活動積累創新創業經驗。努力培養中青年教師的實踐能力、創新能力、教學能力。

4、依托創客空間，完善實踐教學體制改革

創新創業教育的根本目的是為了培養學生的創新能力，綜合素養，全面素質的提高離不開實踐的環節，離不開高校、政府及社會各界對創新創業教育事業的不斷支持。大學生的創新創業實踐活動離不開資金、實踐平臺的支持，創客空間以其獨特的特性，是學生開展創新實踐活動的良好平臺，是政府及社會各界參與支持創新創業教育事業的良好媒介，是各高校完善實踐教學體制的良好載體。

因此，各高校可以多方面尋求專項資金，多途徑吸引社會各界力量，合理規劃構建創客空間，支持學生創新創業活動，完善教學實踐體制，如設立創業基金，積極支持有潛力的學生在校開展創新創業工作，積極尋求校企合作，尋求與社會組織、公益團體合作，設立潛在的創新創業項目，有效的為學生提供創新創業機會與場所。同時，應呼吁政府部門針對大學生創業提供一系列優惠政策，如采取簡化手續、減免稅費、放寬注冊資本限額等措施，降低創業企業進入門檻，全方面的推動創新創業教育體制的不斷完善和發展。

5、結合創客運動，拓展創新創業教育改革路徑

創新創業教育的改革模式不是一成不變的，各高校應審視自身，認清定位，結合學校的傳統歷史，特色專業，以培養具有創新精神的大學生為目標，構建符合高校實際要求的創新創業教育模式。創客文化、創客運動，創客教育只是促進富有創新及創業精神的大學生對創新創業教育的內涵不斷深化了解的途徑和手段。

各高校應加大對大學生創新創業體驗的重視力度，為提升學生動手能力，實踐能力不斷努力。在現有的條件下，積極主動的倡導創客運動，結合實際情況構建創客空間，全天候向學生開放，提供專業技能、實際操作、創新方式等方面的指導。在第二課堂、社團活動等方面，不斷推進創新創業教育活動的開展。如舉辦大學生創業項目展和成果展 、創客嘉年華及“眾創空間”技能大賽、網絡創新創業大賽等系列活動。

[1]創客教育: 當“創客”精神遇到教育[EB/OL].( 2015-02-27) [2016-04-09].http://learning.sohu.com/20150227/n409207508.shtml.

[2]路璐.創客教育理念下的大學生創新創業教育.濟南職業學院學報,2016(6):68-69.

[3]蔣少容.創客文化視域下高校創新創業教育路徑探究[G].教育探索,2016(9).

[4]劉偉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學,2011(5):64-67.

[5]葉培亮,周素玲.對高校學生創新創業教育的理性思考[J].教育與職業.2010(3):88-89.

[6]王秀紅.高職學生創新創業能力培養路徑探究[J].職教通訊,2015,1:18-21.

G647

A

2095-3089（2017）27-0041-02

1、方亮，男，漢族，江西景德鎮，職稱：助教，學歷：碩士研究生，單位：景德鎮陶瓷大學，研究方向：思政教育。2、戚潤亭，男，漢族，河北滄州，學歷：碩士研究生，單位：景德鎮陶瓷大學，研究方向：思政教育。