多媒體情境下的小學英語教學研究

朱紅麗

（甘肅省臨潭縣城關第六小學 甘肅 甘南 747500）

多媒體情境下的小學英語教學研究

朱紅麗

（甘肅省臨潭縣城關第六小學 甘肅 甘南 747500）

在現代教學理論不斷推進的過程中，越來越多的教育人士提出，知識不是通過教師傳授習得的，而是通過特定的情境下主體構建得到的，因此在教學過程中，情境是不可或缺的因素，而隨著網絡技術快速發展，教師完全可以利用多美媒體創設教學情境，在本文中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對多媒體情境下的小學英語教學進行以下探究。

多媒體情境 小學英語 教學研究

前言

現階段英語成為學生小學階段學習的一門重要課程，但是在以往的教學過程中，很多教師采用的是一種灌輸式的教學方法，嚴重的影響了學生的學習能力提升，而隨著計算機技術的不斷成熟，多媒體作為一種現代教學設備，已經廣泛的滲透到課堂教學中，在小學英語教學中，利用多媒體創設教學情境，可以對學生形成心理上的刺激，有利于加快學生英語學習成長。

一、多媒體情境下的小學英語教學注意事項

多媒體情境教學作為一種現代教學方式，在小學英語教學中應用具有重要意義，但是在具體的應用過程中，若是想要發揮出多媒體情境教學的應用價值，有以下幾個方面的問題是需要注意的。首先是多媒體情境要符合學生的認識結構水平，從構建理論角度分析，教師提供的教學主題內容應該與現實真實情景類似，使學生具備理解主題所需要的經驗，這樣的情境才有助于學生理解教學內容特征。其次是多媒體情境要具有真實性，情境只有真實才具有感染力，因此教師在利用多媒體去創設教學情境時，要貼近社會文化、貼近自然文化，保持多媒體情境的真實性，減少對多媒體技術的處理和修飾[1]。再次是多媒體情境創設要體現出多樣性，學生存在個體差異，因此對于客觀世界的理解也各有不同，在教學過程中，教師應該圍繞教學主題為學生創設多樣情境，從不同角度加深學生知識認知。最后是多媒體情境要具有整體性，協作、會話、意義是構成教學環境的三要素，在創設多媒體情境時，也要與這三種要素相聯系，保證課堂教學具有整體性。

二、多媒體情境下的小學英語教學研究

1、創設直觀情境，增強知識感知

著名的心理學家赤瑞特拉曾作為一次實驗調查，在調查研究中發現，人類獲取信息的主要方式來自于視覺，大約可占據83%左右，除此之外來源于聽覺信息獲取，占據11%左右。因此在教學過程中，教師能夠刺激學生的多種行為感官，有助于增強學生知識感知。而多媒體即是一種現代化教學工具，同時也是網絡技術下的衍生載體，具有文本、圖片、動畫、音頻等多種集成功能，在教學過程中利用多媒體為學生創設教學情境，可以將教學內容真實的展現在學生面前，形成直觀情境，從而對學生形成多種外部感官刺激，讓學生直觀情境神游之中，去感知知識、體驗知識，因此在今后的小學英語教學中，利用多媒體為學生創設直觀情境是一種可行的方式[2]。舉這樣的一個例子，如在學習《animal》這節課程時，教師就可以利用多媒體將動物園中的多種動物形象展現在學生面前，從而讓學生在這種真實而又直觀的情境之中，去學“elephant”“tiger”“giraffe”等詞匯，這就是一種可行的多媒體情境下的一種小學英語教學方式。

2、創設問題情境，激活學生思維

中國一句古話，教做“學于思，原于疑”闡釋出了問題在教學中的重要作用，因此一直以來課堂提問都是一種最重要的教學手段，但是在傳統的課堂教學中，問題只能拋向個別學生，學生無法全面參與其中，這樣就影響了課堂提問的有效性，而多媒體教學的應用發展卻從本質上改變了這種教學現狀，多媒體以網絡為載體，可以為學生創建一個交互式的學習環境，因此教師利用多媒體去創設問題情境，可以保證每一位學生的參與，從而讓學生在問題情境之中發散思維，加深英語知識認識。如在學習《Buying fruit》這節課程教學時，教師可以利用多媒體為學生展現不同的水果圖片，然而向學生提出這樣的問題，如“You want to buy that kind of fruit？”有的學生提出“I want to buy banana”，有的學生提出“I want to buy Apple”這樣就實現了學生的多種參與，即調動了學生學習的積極性，同時也可以幫助學生糾正一些口語發言方面的錯誤，有利于學生英語學習發展。

3、創設協作情境，提升英語能力

在教學改革改革不斷推進的過程中，有越來越多的專家學者認識到，只強調學生的個性化學習是遠遠不夠的，在教學過程中必須要重視學生的主體作用發揮，與學生協作能力培養，這樣才能讓學生形成更加高級的認識能力[3-5]。而多媒體作為一種網絡化教學工具，具有BBS論壇、電子郵件收發、網絡聊天室等功能，因此在進行小學英語教學時，教師完全可以利用多媒體為學生創建協作情境，從而在協作情境之中，讓學生進行協同、交流、競爭等多種形式的學習，這對于學生的英語能力提升絕對是具有推動作用的。如教師可以讓學生利用對媒體中的電子郵件收發功能，讓學生進行E-mail信件交流，這就是一種協作情境創設表現，在這個過程中學生會形成良好的合作精神，同時也可以實現創新能力培養。

三、總結

在對外交流不斷深入的今天，小學英語學生越發重要，而利用多媒體創設教學情境，符合構建主義教學理論，有助于學生英語能力提升，因此在今后的教學中，教師要不斷的加強多媒體情境下的小學英語教學研究。

[1]史珍珍.小學英語情境教學存在的問題及對策研究[D].河南師范大學,2016.

[2]高佳.情境教學在小學英語教學中的運用研究[D].重慶師范大學,2013.

[3]陳玉菁.多媒體在小學英語教學中的應用現狀研究[D].揚州大學,2012.

[4]田田. 多媒體技術與小學英語教學整合淺析[J]. 才智，2014,(29):105.

[5]馬磊. 多媒體技術在小學英語教學中的運用探析[J]. 電子制作,2014,(13):188.

G623.3

A

2095-3089（2017）27-0028-02