談幼兒師專物理實驗課教學現狀與改革

孟巧娥++周天義

摘要：物理實驗教學作為幼師階段人才培養的重點與難點問題，對學生思維構造、能力拓展以及思維擴散等具有重要推動作用。但是在現階段，隨著整個學科地位與重視力度的降低，物理實驗教學現狀不容樂觀，阻礙物理學科正常開展的同時，也不利于幼師綜合性人才的培養工作。本文從幼師物理實驗教學的兩個層面現狀出發，提出幼師物理實驗教學的對策。

關鍵詞：幼師物理；實驗教學；對策

物理學是一門以實驗為基礎的重要的基礎科學，回顧物理學的產生和發展過程，物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。物理學的發展不僅推動了自然科學的發展，而且對人類文化的發展也產生了極其深刻的影響。在高職高專物理教學中，通過開展物理實驗，不僅可以提高教學效果，激發學生求知欲望，還可以培養學生嚴謹的科學態度，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

一、幼師物理實驗教學的現狀

（一）教師層面

1.缺乏足夠的正確認識力度，現階段，對于幼師實驗教學工作來說，部分教師還缺乏足夠的認識力度，進而導致實驗教學被人為的忽視，在實際的教學工作上，較少安排實驗甚至不安排。這是因為部分教師錯誤地認為，對于實驗課，只要學生能夠把握相關概念與規律，使學生通過理論聯系思維就能擴散學生的想像力與抽象能力，因此不做實驗同樣能夠體現其效果。另外，部分教師在行動上缺乏積極性，錯誤的人為安排實驗課容易導致自身教學任務的加重，再加上物理實驗安全問題的困擾，久而久之就形成一種錯誤的認識。2.通過多媒體代替實驗，近年來，隨著科技的高速發展，大部分院校已經積極引進多媒體教學模式，相對來說，其對幼師教學效率具有很大的提高，有利于課堂理論基礎上的直觀教學。但是部分教師由于過于重視多媒體教學模式，對于實驗教學同樣安排多媒體模擬，錯誤的認為其可以直接代替學生的實物接觸與操作。而到了實際教學上，由于教師選擇性的放棄實驗直觀性教學，學生的思維擴散能力逐漸減弱，最后導致整個教學乏而無味，阻礙到整個物理學科的正常發展。3.基本素質無法滿足實際需要目前，部分教師的教學素質無法滿足實際實驗教學標準，對現階段幼師物理教學中的演示實驗、分組實驗以及相關儀器設備等缺乏足夠的認識，再加上相關院校對于實驗教學的研究、引進以及探索等基本處于停滯的狀態，在嚴重缺乏操作技巧、課堂設計以及故障處理的同時，還較為缺乏配套的考核命題基礎，從而導致學生實驗能力無法得到正確的培養。

（二）學生層面

1.缺乏正確的實驗目的，對于幼師物理實驗教學工作來說，其根本問題還是大部分學生缺乏正常的實驗目的，往往錯誤的為做實驗而實驗，自身的積極性無法得到體現。這與我國實驗教學的風氣有關，一般情況下，一個院校內的同一專業，其實驗方法、儀器、規定時間、乃至結論具有較大的相似度，在我國教育體系自幼缺乏動手能力的影響下，大部分學生往往是處于觀望個別學生動手的狀態下，而事后再統一抄襲或網上搜索實驗報告。在缺乏動手、實驗觀察、數據記錄以及思維思考的限制下，物理實驗的教學辦法往往大打折扣，從而無法積極引導學生的興趣與思維培養，那么組織再多的實驗教學也失去本質的意義。2.教學模式的影響，目前，對于我國大部分幼師物理實驗教學工作來說，其課堂設計存在較大的問題，無法真正優化實驗資源與時間，從而導致學生實驗效率低下。例如，在分組實驗教學模式上，其教材對實驗的目的、原理、儀器使用、操作步驟以及注意事項等描寫得非常詳細。因此，在組織實驗教學時，教師需要安排較多的時間去講解實驗目的、原理……等等，而在有限的時間內，學生只能按照步驟簡單的動手，然后取出數據與計算結果，并填好表格，整個實驗就是為了實驗報告編寫而服務。

二、提高幼師物理實驗教學的對策

（一）深化把握實驗教學的意義

現階段，要從根本上調整實際實驗教學不夠重視的問題時，無論是教師層面還是學生層面，都要積極從思想認識與行動上深化把握其意義與改革方向。從而提高物理實驗教學的真正認識，明確其特有的重要性、必要性以及迫切性等，從思想上改變現狀。總的來說，通過演示與實驗可以很好促進學生對事實更為直觀、具體的認識，其屬于整個物理概念、規律以及相關性質理解的基礎部分。而通過正確的觀察與實驗后，將能積極培養學生思維擴散與動手能力，塑造“實事求是”的為人處世與科學態度，引起學生興趣，具有不可替代的作用。

（二）強化實驗考核

對于幼師的實驗教學工作，無論是教師層面還是學生層面，都要改變傳統的實驗考核方式。其中，對于教師來說，院校層面應該改變傳統課程安排考核，積極向實驗效果與課程設計等層面出發，在推進其具體落實的前提下，要不定期的對不同學科實驗教學設計與效果進行評價，對于優秀者可以安排實質推廣與相關獎勵，同樣不對消極對待的教師，要進行一定程度的懲戒。而對于學生，教師則可以做好實驗測試與理論、操作等的有效結合，嚴格考核學生實驗課的基本要素，從而正確體現出學生實驗效果，對學生物理實驗具有較大的要求。

（三）提高實驗能力的培養

教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本要讓學生熟悉，實驗要讓學生自己做，思路要讓學生自己想，疑難問題要讓學生議論，錯誤要讓學生分析。同時，要讓學生獨立設計實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。

（四）積極引導實驗進行

教師在組織實驗時，一定要注意做好學生積極性的有效調動工作，從而幫助學生構建整體性理念，正確把握相關定律、公式等物理意義，從而擴展學生的實際思路。在具體工作上，教師可以啟發學生去提出一些問題，然后再作出猜想，并盡量避免大部分學生的實驗猜想具有相似之處，最后再進行實際的實驗；而發現問題后，在引導學生提出新的解決方案，再進行實驗。相對來說，這樣的實驗教學更能引起學生的興趣，避免“同類”實驗報告的出現。

三、結束語

總之，物理教學本身具有較高的難度，其所存在的問題也是多層面與多影響的，因此對于各幼師院校來說，在實際工作上一定要做好認識力度，積極推進物理實驗教學的發展，從而不斷提高學生的綜合素質。

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