民辦高校學生職業生涯規劃教育的內容與實現途徑

李方圓

摘 要：民辦高校學生要想實現順利就業，除了要不斷提高本校的專業培養質量之外，還必須要根據民辦高校的生源特色，積極開展學生的職業生涯規劃教育，通過職業生涯規劃教育，為學生的順利就業、成功就業提供保障。因此，本文就針對民辦高校學生職業生涯規劃教育的主要內容和實現途徑進行了研究。文章首先從初始階段、中間階段和最后階段等三個不同的教育階段入手，分析了民辦高校學生職業生涯規劃教育的主要內容。然后又在此基礎之上，進一步提出了轉變教育理念，提高教育水平和注意做好教材建設工作等兩點關于民辦高校學生職業生涯規劃教育的具體實現途徑，以期對民辦高校學生職業生涯規劃教育的開展能夠有所啟發。

關鍵詞：職業生涯規劃教育；民辦高校；教育內容；實現途徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）21-0228-01

近些年我國民辦高校數量的增加，為更多的人提供了接受高等教育的機會，同時也為我國各行各業培養了更多的專業人才。但是，隨著高等院校畢業生人數的不斷增加，社會上崗位供給相對缺乏的問題開始凸顯，民辦高校學生的就業形勢也越來越嚴峻。在這樣的背景下，民辦高校學生要想實現順利就業，除了要不斷提高本校的專業培養質量之外，還必須要根據民辦高校的生源特色，積極開展學生的職業生涯規劃教育，通過職業生涯規劃教育，為學生的順利就業、成功就業提供保障。

一、民辦高校學生職業生涯規劃教育的主要內容

為了確保民辦高校學生職業生涯規劃教育的針對性和有效性，在針對民辦高校學生組織開展職業規劃教育活動時，應分階段進行，具體到教育內容而言，就是要注意根據不同階段的學生組織不同的教育內容：

首先，在職業生涯規劃教育的初始階段應以就業形勢分析、正確職業觀的樹立和職業意識培養等為作為主要的教育內容。民辦高校職業生涯規劃教育的初始階段主要是針對剛剛入學的民辦高校學生開展的，主要的目的是幫助學生認識和了解自己的就業形勢，并在此基礎之上，幫助學生樹立正確的職業觀，實現學生職業意識的有效培養。所以，這一階段的教育內容應主要以就業形勢分析、正確職業觀的樹立以及學生職業意識的培養等內容為主，并且要注意無論是學生的就業形勢分析，還是學生正確職業觀的樹立亦或是學生職業意識的培養，都要以不同專業學生的專業為基礎。

這是因為，對于多數以大學新生身份剛剛進入民辦高校的學生而言，他們對自己所要學習的專業其實并沒有一個全面深入的了解，而職業生涯規劃教育是建立在專業教育的基礎之上的，例如：在開展就業形勢分析時，只分析大面上的高校畢業生的就業形勢是不夠的，只有讓學生充分了解了本專業的就業形勢和就業趨勢，才能夠細化和明確化學生的奮斗目標，并促使學生根據本專業的就業形勢和就業趨勢從各個方面入手做好充分的就業準備。因此，在引導學生進行就業形勢分析時，與學生的專業教育結合起來才能夠取得更為理想的成效。

其次，在職業生涯規劃教育的中間階段應以職業認知、職業目標確立、初步職業經驗的積累和綜合素質的提升等作為主要的教育內容。職業生涯教育的中間階段所面對的學生通過一段時間的學習對本專業已經有了一定的了解，而且很多學生也已經嘗試過了兼職等實踐活動，具備了一定的職業經驗，而這一階段又是學生學習積累的重要時期。所以，根據學生的發展需求，這一階段的民辦高校職業生涯規劃教育應以職業認知、職業目標的確立、初步職業經驗的積累以及學生綜合素質的提升等內容為主。其中，之所以要在這一階段對學生進行職業認知教育，是因為職業生涯規劃初始階段的職業生涯規劃教育只是學生職業意識的啟蒙階段，例如：雖然通過就業形勢分析學生已經對本專業的就業趨勢和就業形勢有了一個基本的了解，但是對將來所要從事行業的行業特征、不同崗位工作人員的具體要求等卻不甚了解。

所以，針對這種情況，在面對已經具備了一定專業知識和社會實踐經驗的大二大三學生開展職業生涯規劃教育時，就要注意有意識的深化他們的職業認知，并在此基礎之上，引導學生根據自身的性格特點、興趣愛好、能力傾向等確定自己的職業目標。而在引導學生確定了自己的職業目標之后，就可以進一步鼓勵和組織學生進行初步的職業經驗積累和綜合素質的提升，為學生最終走向社會、走向工作崗位奠定良好的基礎。

最后，在職業生涯規劃教育的最后階段應以擇業教育、就業觀教育以及就業心理素質教育等作為主要的教育內容。在進入職業生涯規劃教育的最后階段之后，大多數接受教育的學生都已經直接面臨著擇業和就業的問題。因此，這一階段，如何引導學生順利就業、成功就業就成為了民辦高校職業生涯規劃教育的關鍵。

而要通過職業生涯規劃教育的開展，促進學生的順利就業和成功就業，主要應從兩個方面入手：一是要注意面向學生開展擇業教育和就業觀教育。通過擇業教育和就業觀教育，來提高學生在擇業就業中的積極性和主動性；二是要注意面向學生開展就業心理素質教育。通過大力開展就業心理素質教育課程、就業心理素質咨詢活動等，引導即將畢業走上社會的學生全面、客觀的評價自己，并以正確的心態來看待和處理就業過程中所遇到的各種困難和挫折，始終保持積極的心態，避免學生就業過程中盲目從眾、攀比嫉妒或者是恐懼焦慮等消極情緒的出現。

二、民辦高校學生職業生涯規劃教育的實現途徑

上文分析了民辦高校學生職業生涯規劃教育不同階段的教育內容，而上述教育內容必須要通過一定的教育途徑才能夠得以實現。因此，以下就結合民辦高校的生源特色和人才培養特點，提出了兩點關于民辦高校學生職業生涯規劃教育的實現途徑：

首先，要注意轉變教育理念，提高教育水平。目前絕大多數民辦高校都已經開展了學生的職業生涯規劃教育工作，但是教育的成效卻始終不太理想，而追根究底，之所以會出現這種情況，其中非常關鍵的一點就是在教育的過程中存在一定的誤區。例如：部分民辦高校將學生的職業生涯規劃教育簡單的等同于大學生的就業指導工作，以至于在開展學生職業生涯規劃教育實踐的過程中，關于就業形勢分析的內容過多，而關于具體的、實際的就業指導策略則過少；關于政府就業政策分析的內容多，而關于學生職業意識培養和引導學生進行職業經驗積累的內容少等等，這些表面上的問題實際上反映的是內在對于學生職業生源規劃理念認識的滯后。因此，要改變上述狀況，提高民辦高校學生職業生涯規劃教育的教育水平，就必須要注意轉變教育理念，提高學生職業生涯規劃教育的前瞻性和科學性。

其次，要注意做好民辦高校學生職業生涯規劃教育的教材建設工作。民辦高校學生的職業生源規劃教育工作能否得以順利、有序的進行，教育的質量能否得以穩步的提高，課程建設是關鍵。與此相對應的，教材建設作為課程建設的重中之重，也就成為了影響民辦高校學生職業生涯規劃教育的重要因素。

而根據現階段我國民辦高校學生職業生涯規劃教育的實際情況，要確保學生職業生涯規劃教育教材建設工作的科學開展，主要應注意如下幾點問題：一是在觀念的層面上，應注意通過組織和編撰相應的教材，引導學生擺脫民辦高校學生難以成才的思想障礙，并結合民辦高校的教學特點，要能夠引導學生在正確自我認知的基礎上，確立正確職業目標以及實現的具體方法和具體步驟；二是在知識的層面上。在開展教材建設工作時，一方面要能夠讓民辦高校的學生了解和掌握職業分類和職業發展等方面的知識；另一方面還要能夠讓民辦高校的學生了解和掌握關于自我認知和自我評價等方面的知識，通過相關知識的學習，能夠清楚自己的特點和優勢。

另外，除了以上兩個方面之外，在教材建設中還要注意囊括關于就業形勢和就業政策等方面的知識，這方面的知識也是關于學生職業生涯規劃教育的基礎知識，應在教材中進行具體的闡述。

參考文獻：

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