如何激發學生學習語文的興趣

楊成

摘要：新課程要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動。”教師要善于不斷創造具有激發性的教學情景，充分調動學生學習興趣，促進學生學習的主觀能動性。

關鍵詞：初中語文 教學 興趣

如何改變“填鴨式教學”模式、圍繞素質教育和創新教育培養創新性人才，是新時期課堂教學必須承擔的歷史使命。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”作為一名語文教師，通過多年的教學實踐使我感到，興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，要想讓學生學好語文，關鍵在于想方設法激發學生的興趣，以學生為主體，教師為主導，利用多種渠道調動學生學習的積極性和主動性，使學生深入掌握知識、開發智力，使個人潛能得到充分挖掘。

一、課堂伊始，激發興趣

有人說：“良好的開端是成功的一半。”語文教學也不例外。語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節。”因為導入語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態轉入本節課學習的準備階段，是為了疏導、啟發、激勵學生完成學習任務，掌握知識，提高能力所運用的語言。所以教師要精心設計好導入語以求喚起學生的學習興趣，收到先聲奪人、一舉成功的效果。

導入語的方法很多，但要根據本節課所講內容設置恰當的導入語。就拿兩種導入法為例來談一下怎樣激發學生的學習興趣。如：歌曲導入法，初中學生正處于青少年時期，朝氣蓬勃，富有青春活力，喜歡唱歌，也喜歡聽歌，所以課前放一段能引出本課的歌曲，從而激發感染學生的情緒，增強講課的感染力。我在講朱自清的《背影》這一課時先放一曲電視劇《父愛如山》的主題曲，不僅吸引學生，還可以激發學生的感情。再如：設疑導入法，學生有好奇心，有求知欲望，你可以設置能讓學生深入文本的疑問，讓學生帶著疑問走進課堂，輕松完成本節課任務。在講《大自然的語言》時，可設置疑問：語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？自然地引入課文，激發了學生的探索欲望。

二、課堂過程

1、課堂討論，激發興趣

在一節課接近尾聲時，很多同學會產生疲勞感，對集中注意力也多少會有些影響，這時就應采取集中學生注意力的方法來強化這一環節，我認為最好的方法就是課堂討論法。結合課文內容，提出一個或幾個問題，讓學生進行分組討論，各抒己見，最后小組形成統一意見，反饋給老師，由老師對各組的討論結果進行點評，從而進一步發揮學生的主觀能動性。

2、建有效的師生互動，激發學習興趣

教學過程是教與學相互影響的過程，以“教”促“學”，以“學”來促“教”。因此，在平常的教學中，教師應樹立民主意識，注意營造課堂的民主氣氛，創造和諧的師生互動課堂，從而使課堂活躍，學生學習興趣濃厚，學習成績和能力都得以提升。為了在語文課堂上構建有效的師生互動，我采用的方法是讓師生轉換角色。在教學過程中始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。要尊重學生，全方位為學生的發展服務。如，在教學環節“學”這一環節中，我先給學生設置一些針對文本知識的問題，學生自己能解決的自己解決，自己解決不了的提出來互動解決。然后讓學生繼續進行文本探索，再向老師和其他學生提問題，這樣能幫助他們樹立起自信自尊，讓他們體會到成功的喜悅，從中體驗到學習的快樂。

3、適時運用多媒體，激發學習興趣

多媒體是實現語文教學目標的一種重要的現代先進教學手段，正確運用多媒體能激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”是學生主動學習，積極思考，探索知識的內在動力，而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。在語文課上適時運用多媒體，能通過情景畫面，使教學過程變得形象生動，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習動機。例如，我在講《雷電頌》時，如果單憑口頭講解，即使老師的口才再好、詞語再豐富、描述再形象，學生也很難將課文所要表現的場景再現于腦中。而運用多媒體課件，將屈原的形象和風、雷、電等有關意象展現出來，學生便有了更直觀的認識，一下子就能“入戲了”，然后再悲壯、激越朗誦中走進屈原豐富的內心世界，學生印象就會更加深刻。運用多媒體，以聲傳情，以行達意，不僅能調動學生的情感、興趣，活躍學生的思維，而且能創造生動的教學氛圍。

三、拓展載體，激發興趣

有計劃地舉辦演講比賽、主題征文、詩歌朗誦比賽、故事會、詞語接龍、成語游戲、猜謎語等活動，還在課堂上開辟3分鐘節目，讓每個學生都有機會暢談自己耳聞目睹或親身經歷的趣事，讓學生在活動中學到知識，在成功中體會到學習的樂趣，從而更好地發展學生的想象力，訓練學生思維的靈活性，培養學生的創新性和學習語文的能力。

四、重視情感，激發興趣

全國著名特級教師于永正曾說：“沒有情的教學就像曬干的絲瓜，無汁無味；沒有良好情感參與和推動，理解和記憶將是一句空話。”因為津津有味的學習才能學得既快又好，只有重視情感因素，才能創建和諧的學習環境。要求做到以情動人、以情育人、寓教于情。所以，我在課堂上使用“這位同學的見解真獨特”、“請你來回答”、“你說說你的想法”、“歡迎你提出不同的看法”對于他們的正確回答，我都給予了積極的肯定，讓他們看到點滴的成功；對于他們的不同看法，我都請他們再想一想，并進行點撥和指導，讓他們自己糾正錯誤，談出正確的看法。

總之，興趣直接影響著學生的學習效果。盡管激發語文學習興趣需要久久為功，但作為語文教師必須要在日常的教學方法、教學設計上拓展視野、力求創新，持之以恒地構建愉悅和諧的學習氛圍，從而不斷增強學生學習語文的積極性。