運用多媒體技術提高高中化學教學效率

徐雁平

摘要：隨著科學技術的提高，多媒體技術也已經越來越廣泛的運用于教學之中。而化學，在高中學習中所占的地位也是越來越重要，現如今，提高化學課堂的效率也已經成為一個越來越重要的問題。所以，到底該怎樣提高課堂效率呢？最重要是在化學教學過程中增加課堂的趣味性，提升學生學習的積極性，從而達到提高學習效率的目的。

關鍵詞：多媒體技術 高中化學 教學效率

隨著科學技術水平的提高，多媒體技術在生活中的作用也是越來越突出，尤其是在教育領域，多媒體技術已經逐漸被推廣，越來越廣泛的運用于各個學科的課堂教學中。化學，在高中的學習中已經成為十分重要的一科，由于化學方程式多，化學反應現象復雜多樣等各種原因，導致學生對化學課堂熱情不高，化學的課堂效率也是持續低下。那么，到底該怎樣引起學生學習化學的興趣，提高化學課堂的教學效率呢？最為主要的一點是，老師應該改變傳統的教學模式，順應時代的發展，把多媒體技術更好的滲透到化學教學中，提高化學的教學質量。多媒體技術可以很好的引起學生的上課興趣，激發學生的上課積極性，讓學生能夠更加積極主動的參與到化學的課堂之中，通過他們親身體驗，讓他們感受到化學的魅力，從而更加認真的對待化學的課堂，提高化學教學的效率。

一、多媒體技術的重要作用

1.多媒體教學能夠根據學生的不同接受程度，制定不同的教學計劃，幫助學生最大化的接受教學內容，實現因材施教。多媒體技術擁有十分強大的資源，學生可以根據自身的興趣與愛好進行廣泛的學習。當學生對老師上課的部分內容產生興趣時，可以通過多媒體技術，在網絡這個平臺找到更多的資源。從而幫助學生保持學習的興趣，讓他們能夠在快樂中學習。

2.多媒體技術能夠更加直觀的突出重點、難點，幫助學生更加深入的理解和掌握所學的知識。多媒體技術能夠把抽象的知識形象的展示出來，因為一個人的語言表達能力再強大，也不能準確的形容出一個定義、一種概念，而且，化學學科的方程式、化學反應現象是十分復雜多樣并且難以靠思維想象出來的，因此語言更是難以表達。而多媒體技術則可以通過提供圖形、聲音、影像等，對學生的視覺、聽覺等多種感官產生刺激，讓單調無趣的內容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學質量。比如，化學實驗的視頻可以讓學生更加直觀的看見實驗的現象，能夠更加有效地突出化學物發生反應的條件和應該注意的事項。多媒體技術能夠有效的突出重點，突破難點，幫助學生更好地進行化學學習，幫助老師更好地進行化學教學，提高化學課堂的效率。

3.多媒體技術能夠深化課堂練習，鞏固新知識，培養學生的發散性思維。課本由于排版有限，與課堂所學相關的習題數量也是十分有限，學生總是不能及時的在課堂上鞏固新知識，而在課后，學生的自覺性也是十分有限，這很容易導致他們的新知識得不到鞏固，而舊知識也在時間的流逝中逐漸忘卻，這樣，學生的成績總是得不到提高。而利用多媒體技術，老師可以為學生精心準備更多的優秀習題，讓學生在學完一節課的新知識后能夠運用到實際中，同時鞏固學生在課堂上學到的新知識還培養了學生的發散性思維，而且，做題成功時的喜悅能夠刺激學生的自信心，讓學生能夠更加自信的對待接下來的化學學習，提高化學課堂的效率。

二、多媒體技術在化學學習中的運用

1.播放化學實驗視頻，增強學生的感官刺激。傳統的教學模式只是老師的口頭講解，這種方式很難將課堂知識很深的印進學生的腦海，因此，學生對一些知識的印象是十分淺薄的，這就導致學生的課堂效率低下。而視頻則可以通過提供圖像、聲音等方式，對人的感官產生刺激，加深人的印象。很多時候，老師對于一些化學實驗的過程與細節總是以口述的方式向學生轉述，這樣很容易造成知識點的混淆，反而會對學生造成不良影響，為了改變這種現狀，老師可以通過網絡資源，查找更多與課堂實驗有關的視頻資料，給學生更加直觀的展示實驗的過程和實驗會產生的現象，而且通過視頻里的講解，學生能夠更加深刻的記住實驗過程中的細節，這樣不但使課堂變得更加生動有趣，而且還能通過視頻提高學生的上課注意力，從而提高化學課堂的課堂效率。

2.多媒體教學能夠激發學生的學習興趣，創設學習的情景，幫助學生更好地學習。老師在導入新課程時，可以運用多媒體導入，這種新課導入方式能夠有效地激發學生的想象力，讓學生產生聯想，還能激發學生的探索心理，讓學生對課堂充滿興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學到新知識。例如，老師在教學有關單質碳的性質一課時，老師可以先播放一段水墨畫的視頻，讓學生產生疑問，為什么水墨畫能夠長久不褪色？這樣能夠刺激學生的探索心理，讓學生對接下來的課堂產生濃厚的興趣，而且，在課堂上對學生的問題進行解惑，讓學生在老師營造的情景下能夠下意識的深深記住老師的話。在高中的化學教學中，結合多媒體技術輔助教學，可以為學生營造更多的不同場景，增加課堂的懸疑色彩，在通過老師的解惑，讓學生在快樂中主動的學習，提高了化學課堂的教學質量。

3.結合多媒體技術，在課堂上增設小游戲，幫助學生記憶。化學的知識很多時候可以通過一些小口訣的方式進行記憶，老師可以在上課時把這些口訣挖空，讓學生自覺地站起來回答，補充空白，這樣不但能夠讓學生加深對知識的記憶，還能減輕學生的學習負擔，讓學生在快樂中學習。比如，在進行化學價的教學時，老師可以以順口溜的方式幫助學生記憶，“鉀鈉氫銀正一價，鈣鎂鋅鋇正二價，氟氯溴碘負一價，通常氧為負二價，銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三，碳有正二和正四，硫有負二正四六，莫忘單質價為零。”這種順口溜不僅讀起來朗朗上口，而且經過總結更加精煉，老師可以讓學生站起來一個一個的接唱，使學生能夠更多的參與到課堂中，成為課堂的主人。這種通過運用多媒體技術挖空知識讓學生填空的方式不但能夠讓學生更加自己主動的參與到課堂中，還能夠幫助學生記憶課堂知識，提高化學課堂的上課效率。

總結

總之，在這個以科技為第一生產力的世界，科技已經滲透到我們生活的方方面面。而作為新時代的老師，我們應該順應時代的發展，把多媒體技術與化學的課堂教學相結合，增加課堂的趣味性，同時擺正學生在課堂上的主體地位，讓學生更加積極主動的參與到課堂活動中，而不是以旁觀者的身份覺得與自己無關。老師更應該積極探索多媒體技術在化學教學中的運用，利用科技，更好的提高化學的課堂效率。

參考文獻：

1. 申繼鵬，《化學用語教學方法淺談》，《新校園（上旬刊）》，2013年5期

2. 任庭可，《淺析多媒體技術在教育教學中的優勢》，《讀寫算（教育教學研究）》，2014年8期