淺談語文教學中的創新教育

劉艷

摘要：在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。

關鍵詞：初中語文 創新 自主

課堂是提高教學質量的主陣地，也是培養學生創新思維和能力的主戰場。充分利用課堂教學實施創新，最大限度地培養發展學生的創新精神，必須以學生為本和實踐第一的原則，以學生思維活動為中心充分調動發揮學生思維積極性和求異性。才能彰顯初中語文的學科特點和獨特優勢。為此，我作為長期在農村鄉鎮中心樣任初中語文課教學的老師，在教學活動中，采用多形式、全方位、多手段等，正確引導學生去學習、探索和發現，以培養學生的創新意識。

一、圍繞學生是創新教育的基本要求

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文課也應該是學生最感興趣的課程。在新課程標準實施中，隨著教師教育觀念的轉變，一言堂和滿堂灌現象少了，但是，有相當多的教師，他們的潛意識里沒有學生的存在空間；他們仍把自己當做主體，把學生當做客體；即使承認學生是主體，也不知道怎樣去發揮學生的主體作用。所謂潛意識里沒有學生的存在空間，指在教學中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學生的實際，在課堂上一切按既定教案辦，不根據課堂情境及學生的需要隨時進行調控，課堂教學過程是一廂情愿的單向流動。所謂視學生為客體，是教師把學生當成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學生在學習過程中，始終處于被動的消極地位。不知道如何發揮學生的主體作用，表現于教師只在方法的層面考慮問題，只能圍繞多提幾個問題、多讓學生發言、多組織幾次討論等方面組織教學活動，本質上是只追求形式，不講究實效。由此可見，在新課程實施的同時，教師應該更新教學觀與之相適應，這是擺在我們面前的一個緊迫的任務。

二、自主學習與發展是創新教育的基礎和源泉

著名教育家蘇霍姆林斯基在教學活動中證明：為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨立性來組織勞動，而自主的學習是開發學生潛能、培養創新精神和創造性人才的基礎，老師在語文教學中要創設和諧、寬松民主的育人環境，讓學生自覺、自愿、自信、有主見地參與學生過程，這樣有利于學生獲得勞動的自豪感，有利于發展學生的創新。在自主學習活動過程中應注意三個方面：提高師生之間的親和度，提高學生的參與度，培養學生對知識的延展能力。老師營造和諧的課堂氣氛時要建立自主平等的師生關系。老師要尊重學生人格，把學生作為一個平等的人來看待保護他們的童趣、童真、童心，關心他們學習是否愉快，關注他們的情感。語文教材本身給學生提供了各種目不暇接的角度。有一千個讀者就有一千哈姆萊特。讓學生在教學過程中暢所欲言，發表自己的獨特見解，老師要及時給予鼓勵和表揚，即使學生回答和理解很幼稚、可笑，老師也不要批評和指責，讓學生感到自己是學習的主人，老師是自己的合作伙伴。

在語文教學中提高學生的參與度，給學生一個創新能力的舞臺，老師應把時間、空間還給每個學生，盡量多為每個學生提供不同的表現機會，讓所有的學生都積極活動起來，充分發揮各自的潛能，進而去創新。如在教學中可采用小組討論、自說自聽，讓性格內向的學生地說出心里話，在課堂上采用競賽，試一試，演一演等方式讓學生親身體驗，這樣既激發了學生的學習興趣，又給學生提供了新的條件。

在語文教學中，要注意對知識延伸。我們在做到開籠放雀的同時，還要將語文引進活水。不僅讓學生受益課堂，還要將語文引進課外知識的延伸，利益于課外實踐，社會實踐和家庭生活，給學生自主學習的機會，擴大學生的視野，在理論聯系實踐中創新。

三、勇于質疑，善于求異是創新教育的基本條件

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。

四、思維是創新教育的核心

啟發學生積極思維，就是通過各種有效的教學方式，使學生思維處于活潑狀態，進而培養學生思維的敏捷性、獨立性、批判性和創造性，達到學會學習的目的。

學生有著無窮的想像力，充滿探索世界的好奇心。應該說，課堂學生發言的積極性是老師培養的，也是老師壓抑的。要學生自主學習，就要保護他們的這種可貴精神。歡迎學生在提問，不因他們的問題幼稚可笑或不合時宜而呵斥。消除孩子的心理負擔，積極鼓勵表揚。同時針對學生問題產生的原因進行修改指導。如果是讀書馬虎產生的，經努力可以解決的，引導學生獨立思考；游離于學習任務外的，適當冷處理；有啟發性、導向性的，表揚并組織討論研究。

五、努力改進教學手段，積極融入創新教育

教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來由于多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的巨大沖擊，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容。于是單調的課堂一下變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量的目的。創新課堂的最終目標，是讓學生愛創新、樂創新，變成勇于創新的一代新人。

總之，創新教育就是培養人才，發展學生的個性，使其在氣質、情感、興趣、思維等方面的潛能得到發展。讓學生在老師的創新探索中不斷發現認識和獲得新知識的能力，從而發展學生的創造力。