淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)題目的解讀能力

何小麗

摘要：無論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要注重知識和能力兩個方面的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多老師往往注重對知識的講解，而忽略了對學(xué)生題目解讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果最終還是要通過考試和作業(yè)來進(jìn)行考察，而對題目進(jìn)行解讀是第一步也是關(guān)鍵的一步。對與解讀題目的方法，我認(rèn)為可以從這幾方面思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；解題；方法

解題教學(xué)也還存在認(rèn)識的不足，停留在講一題是一題，只為解決這個問題的水平。缺少題后反思，沒有把問題教學(xué)提升形成思想方法和解題策略。學(xué)生一天做到晚做不完的練習(xí)，教師一天到晚改不完作業(yè)，講不完的錯題。因此，筆者就如何提高數(shù)學(xué)解題教學(xué)實效進(jìn)行思考研究，談一點粗淺的認(rèn)識。

一、解題教學(xué)要注重落實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

通過練習(xí)來鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這是我們一直以來的做法，也收到了較好的效果。只有通過練習(xí)才能加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解記憶。在解題教學(xué)中一定要加強(qiáng)落實該習(xí)題相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這是解題教學(xué)最根本的目的。

例1.已知：△ABC中，∠A=64°，角平分線BP、CP相交于點P。

（一）若BP、CP是兩內(nèi)角的平分線，則∠BPC= （直接填數(shù)值），求證：∠BPC=90°+∠A；

（二）若BP、CP是兩外角的平分線，則∠BPC= （直接填數(shù)值）；

（三）若BP、CP是一內(nèi)角的平分線，一外角的平分線，則∠BPC= （直接填數(shù)值）；

（四）由①②③的數(shù)值計算可知：∠BPC與∠A有著密切的數(shù)量關(guān)系，請就第②③寫出你的發(fā)現(xiàn)。

分析：此題考查的數(shù)學(xué)知識是，三角形內(nèi)角和定理；三角形的角平分線性質(zhì)；三角形的外角性質(zhì)。①根據(jù)三角形角平分線的性質(zhì)可得，∠BPC+∠PCB=90°-∠A，根據(jù)三角形內(nèi)角和定理可得∠BPC=90°+∠A；

②根據(jù)三角形外角平分線的性質(zhì)可得：∠BCP=（∠A+∠ABC）、∠PBC=（∠A+∠ACB）；根據(jù)三角形內(nèi)角和定理可得∠BPC=90°-∠A；

③根據(jù)BP為∠ABC的角平分線，CP為△ABC外角∠ACE的平分線，可知∠P=∠PCD-∠PBD=∠ACD-∠PBD=（∠A+∠ABC）-∠PBD；

④根據(jù)前面的情況直接寫出∠BPC與∠A的數(shù)量關(guān)系。

只有把數(shù)學(xué)知識分析透徹，讓學(xué)生明白題目考查的基礎(chǔ)知識，并對知識點加以梳理形成知識體系，才便于記憶。這是解題教學(xué)的首要任務(wù)，相當(dāng)于摩天高樓的墻腳，只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能提煉數(shù)學(xué)思想方法。

二、解題教學(xué)要教會學(xué)生解題的思想方法

布魯納提出：“掌握數(shù)學(xué)思想和方法可以使數(shù)學(xué)更容易理解和更容易記憶，領(lǐng)會基本思想和方法是通向遷移大道的‘光明之路”。因此，解題教學(xué)中要善于挖掘題目的內(nèi)涵，總結(jié)提煉解題過程中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法幫助找到解題思路。

例2.如右圖，在△ABC中，∠A=α.∠ABC與∠ACD的平分線交于點A1，得∠A1；∠A1BC與∠A1CD的平分線相交于點A2，得∠A2； …；∠A2011BC與∠A2011CD的平分線相交于點A2012，得∠A2012，則∠A2012= .

這題考查的知識點和上一個例題是一樣的，都是三角形內(nèi)角和定理；三角形的角平分線性質(zhì)；三角形的外角性質(zhì)。我們可以用例1的整體帶入的方法，轉(zhuǎn)化的思想解決，達(dá)到舉一反三的效果。在解題教學(xué)中要從以下幾個方面去教會學(xué)生解題的思想方法。

（一）在問題解決過程中，運用數(shù)學(xué)思想方法

在解題教學(xué)過程中要注重思想方法的分析，把數(shù)學(xué)課講活、講懂、講深。數(shù)學(xué)中的化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、類比、歸納猜想等思想方法。數(shù)學(xué)思想方法在解題思路探索中的滲透，可以使學(xué)生的思維品質(zhì)更具合理性、條理性和敏捷性。

（二）提倡一題多解、一題多變

讓學(xué)生在一題多解、一題多變的過程中透過問題現(xiàn)象看清問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對變換后的題型進(jìn)行比較、分析，加深對知識的理解和掌握，從而體會問題中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，找到問題的“根”，以不變應(yīng)萬變。

三、解題教學(xué)要形成解題思路，提高效率

解題后的回顧與探討就是對解題的結(jié)果和解題的方法進(jìn)行總結(jié)和提煉，對解題中的主要思想觀點、關(guān)鍵因素及同類問題的解法進(jìn)行概括、推廣，從而幫助學(xué)生從中提煉出數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法并加以掌握，提高解題效率。

例4.已知，正方形ABCD中，∠MAN=45°，∠MAN繞點A順時針旋轉(zhuǎn)，它的兩邊分別交CB、DC（或它們的延長線）于點M、N，AH⊥MN于點H。

（1）如圖①，當(dāng)∠MAN點A旋轉(zhuǎn)到BM=DN時，請你直接寫出AH與AB的數(shù)量關(guān)系： ；

（2）如圖②，當(dāng)∠MAN繞點A旋轉(zhuǎn)到BM≠DN時，（1）中發(fā)現(xiàn)的AH與AB的數(shù)量關(guān)系還成立嗎？如果不成立請寫出理由，如果成立請證明；

（3）如圖③，已知∠MAN=45°，AH⊥MN于點H，且MH=2，NH=3，求AH的長。（可利用（2）得到的結(jié)論）

反思：（1）45°角能給我們什么啟示？（2）可以將兩條線段之和轉(zhuǎn)化為同一條線段。問題（3）的解決可以借鑒問題（2）的圖形和方法。通過這樣的練習(xí)設(shè)計安排，讓學(xué)生形成一定的解題定勢，尋找（1）（2）小題與第（3）小題的聯(lián)系，就能引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，訓(xùn)練思維。解題后提煉方法的推廣，可以提高解題效率，把結(jié)果推廣到一般的情形，從而研究結(jié)論。在原有條件、結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展其空間形式或數(shù)量關(guān)系所得到的變化。解題后思想方法的推廣，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、發(fā)明發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造突破能力的有效途徑。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，那么就可以在解題訓(xùn)練中跳出“題海”，提高解題效率。通過少而精的解題，收到最大化的效益。

初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，只有通過上述的落實基礎(chǔ)知識，掌握思想方法，形成解題思路等方面，有目的地去選題、編題、見解，才能達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到做一題、會一類、通一片的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳俊. 淺談解答初中數(shù)學(xué)閱讀理解題能力的培養(yǎng).數(shù)理化學(xué)習(xí).2013（8）