高職院校影視動畫專業課程體系、教學內容改革與整體優化探究

王錦繡

摘要：隨著高職院校的發展，影視動畫專業面臨著課程體系、教學內容改革與整體優化的問題。本文從影視動畫教學方式、理念和體系方面對如何進行影視動畫教學改革進行了一系列探究。

關鍵詞：高職院校；影視動畫專業；課程體系；教學內容改革；整體優化

近年來，隨著影視動畫產業的迅速發展，影視動畫專業設計人才的需求也不斷增加。高職院校影視動畫教育需不斷改革培養方式，調整學科建設結構，培養出市場需要的影視動畫設計人才。

一、高職院校影視動畫專業課程設置的主要問題

1.課程體系目標定位模糊。高職教育的課程體系應該以職業崗位為導向，課程應體現職業工作過程的內在邏輯性，對崗位實踐的過程追求完整和嚴謹。但是，目前很多高職院校影視動畫專業的課程體系設置忽略了職業性的特點，雖然有些課程在教學中加入了實訓環節，但大多停留在表面，沒有制訂出具體的實訓內容、方法和評價指標，也缺乏相應的實訓基地。

2.課程內容的選擇與組織不合理。在專業課的設置上，為了體現職業教育培養實踐能力和動手操作能力的特點，很多高職院校缺乏理論課的設置，這阻礙了學生對實踐的理解和掌握。高職學生不僅要掌握實踐技能，還要有相應的理論知識作為指導，這樣才能更牢固地掌握實踐技能，有利于學生的可持續發展。

二、建構科學的影視動畫課程結構

構建科學的影視動畫課程結構是培養本專業人才的重要環節，其基礎課程結構主要包括：

1.人文素質模塊。分為思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策以及人文選修課等相關課程。該模塊的目的是培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、研究問題，使學生具有良好的職業道德和社會交往與處世能力。

2.專業模塊。分為設計素描（速寫）、平面構成、色彩構成、影視動畫視聽語言等基礎課程。該模塊的目的是培養學生具備基本的專業理論素養，為創新設計奠定基礎。

3.專業技能模塊。包括Flash動畫設計與制作、Photoshop圖形圖像處理、攝影攝像基礎與創作、三維動畫軟件及應用、影視動畫后期合成與非線性編輯、影視短片項目制作、動畫人物造型設計、動畫運動規律、動畫繪制、動畫場景造型設計、插畫項目設計與制作、原畫設計等相關課程。該模塊設計的目的是培養學生具有基本的專業技能。

4.綜合能力模塊。包括項目式教學和畢業設計的課程。這兩門課程將作為專業課程的重點。在課程學習的最后一年，將以此模塊為主線，把前兩個學年所學的知識以完整的設計項目形式呈現。三、基于“項目+工作室+校企合作”的工學結合人才培養模式

1.項目導入教學

以南寧職業技術學院為例，2015年本校影視動畫專業增加了項目創新和應用課程，以學生為主體，教師為指導的形式，鼓勵學生進行項目創新和應用。由學生自由組成3～8人小組進行項目研發和創新，提出創新項目并制訂出項目方案，選擇相關專業教師進行指導。項目計劃和方案完成后，由專業組成專家團隊對項目的創新性、可行性、價值等各方面進行評估，學生進行項目答辯，答辯通過可以進行項目實施。項目實施過程由教師指導，項目結束后由專家組對項目進行評估打分，由此真正落實產、學、研、創相結合的人才培養模式。

2.基于工作室的專業實踐教學

對藝術類專業學生的培養關鍵要注重其藝術創作力的提升。學生的特長、藝術追求及發展方向各有不同，為此學校要設置專業工作室，這也是影視動畫課程體系設置的重要環節。以專業工作室為平臺，設置不同方向的興趣小組，并安排專門的導師，學生選擇自己的發展方向，在導師的指導下進行個性化的學習。

3.校企合作

校企合作是學校和企業共同完成人才培養的一種教育模式，這種模式可以將學校和企業的教育資源進行整合并加以充分利用。影視動畫專業校企合作模式應該根據行業要求及實際項目工作的需要，運用靈活、多段式的教學組織模式，實施“輪崗—定崗—頂崗”的預就業實習安排，使學生在第六個學期自然遞進到就業工作，實現畢業生零距離就業。同時，將企業項目植入課程當中，做到了人才培養與企業需求無縫對接。基于“項目+工作室+校企合作”的工學結合人才培養模式是改革高職院校影視動畫專業課程體系的重要途徑。校企聯手，在服務企業和貢獻社會的過程中不斷促進專業的發展，提高了人才培養的質量，不斷輸送創新型和應用型影視動畫人才，促進了文化產業的發展。

參考文獻：

[1]魏歡.藝術設計類專業群課程體系、教學內容改革的整體優化研究[J].藝術科技，2014（3）.

[2]黃曉瑜.獨立學院動畫設計課程教學模式改革[J].藝術科技，2014（3）.