成人高等網絡教育教學管理的實現途徑研究

趙萬喬

摘要：成人高等教育質量的提升需要高效的課程教育管理作保障。筆者結合自身的工作經驗，對成人高等網絡教育教學管理的實現途徑進行研究。

關鍵詞：成人；高等網絡教育；教學管理；途徑

隨著現代網絡教育技術的發展，成人高等教育也利用網絡技術，為學員提供諸多便利，通過豐富的網絡課程資源，有效強化學員的自學能力。網絡教育已經成為成人高等教育的發展趨勢，但是由于部分管理人員對網絡教學不熟悉，導致教育活動出現諸多問題，因此，應對成人高等網絡教育教學管理進行分析，深入解析最佳教育方案，進而不斷提升課程的教育質量。

一、研究思路及方法

本文的主要研究思路即充分借鑒現有較為科學的成人教育教學管理體系，構建全面的基于網絡瀏覽器與終端服務器功能的成人網絡教育管理體系，積極開展教學資源，有效落實教師、學生及管理人員的學習交流，進而使學生可以充分利用網絡自學。教師可以利用此系統對學生進行教育指導，教學管理人員則可以隨時隨地進行網絡管理。本文主要采用文獻法與比較法，對成人高等教育教學管理、網絡教育管理及現有成人教育管理的模式進行對比，全面構建最佳且適宜成人教育的網絡化教學管理模式。

二、研究價值

終身學習大力促進了成人教育的發展，不斷發展的通信技術極大地增強了成人教育的靈活性與開放性。基于日新月異的網絡技術這一背景，將其融入成人教育，可以有效構建成人教育網絡；學員可以從網絡中找到自己需要的教育資源。但是從實際發展情況來看形勢不容樂觀。教育管理工作人員需要充分利用校園現有資源，對成人教育進行網絡化教學管理，革新教育理念，不斷優化教育項目，使其符合成人教育的發展需求，進而不斷推動成人教育健康發展。由此可以看出，研究成人高等網絡教育教學管理的策略具有深遠的教育意義，其不僅可以有效提升成人教育的教學質量與效率，節省大量教育資源，而且可以切實促進成人教育管理事業的發展。

三、成人高等網絡教育教學管理的實現策略

1.積極構建科學完備的成人網絡教學管理平臺

一個性能強、運行穩定且安全的教育管理平臺對成人網絡教育而言十分關鍵。要想有效開展網絡化教育管理，管理人員就要隨時開展考試與測評管理，可以對每位教師的授課情況、學員的學習情況進行了解與監督，全面實現過程管理；在教學中，教師可以為學生提供大量的課程學習資源，利用網絡共享，并選擇線上線下相結合的方式與學員進行學習交流，幫助學員解決問題。

2.積極落實學分制教學管理模式

由于成人學員在認知能力、年齡、生活閱歷、學習基礎等方面存在較大差異，集體授課制的教學手段已經無法滿足學員的學習需求，甚至限制了成人教育的發展。通過有效開展學分制教學管理可以切實打破年齡與專業等要素的限制，將原本以年級段、專業為框架的教育模式，轉換成為以學員為核心、以輔修課程為基準的管理模式。學分制十分貼合學生的學習差異特點，學員可以依據學習興趣、認知能力與閱歷情況跨專業選取課程，并依據自我學習情況適當延長或縮短學制，以此來滿足成人學員的學習需求。在落實學分制的過程中要完善現有成人教育的選課系統，研發可行的專業課程體系，依據學員的學習需求，為其提供形式各異的學習發展方案，進而構建科學、有價值的課程體系，以促進學員的學習發展。

3.構建民主的成人學習模式

成人學員之間學習基礎不同，存在學習差異，但是成人群體具備一定的自我控制能力，因此，在開展教育管理工作時，可以利用成人學員自身的學習優勢，引導其積極參與學習實踐活動。教師要在教學時積極構建民主寬松的學習情境，充分激發學員的學習興趣。其一，為學員提供多樣化的網絡學習資源。以專業課程為核心，構建一個科學多元化的網絡專業課程資源庫，不僅要保證圖文并茂，還要支持人機交互功能，以便學員進行自主學習。其二，積極構建以學員為核心的導學體系，依據專業課程的教育屬性，為學員提供課程的導學方案，以章節為導學主線，積極介紹課程的學習方法，進而提升學員的學習能力。其三，積極構建合作學習小組，使學員自主參與小組活動，強化其學習主體地位，為學生提供全面的學習資料，不斷樹立其學習信心，調動其學習積極性，進而從根本上促進學員的學習進步。

四、結語

在實際開展成人網絡教學管理活動時，要充分結合網絡教育的特點與課程需求，以生為本，充分展現學員的主體地位，圍繞專業課程教育需求精心設置課程教育內容，不斷強化學員的學習能力。教師在教學過程中，需要及時轉換教育理念，深化自我教育服務的工作意識，積極構建科學完備的教育管理機制。

參考文獻：

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