基于核心素養的唯物史觀在高中歷史教學中的實踐思考

張菊花

《普通高中歷史課程標準》征求意見稿指出，“歷史學科核心素養是指學生在學習歷史過程中所養成的相對穩定的、必備的、具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力、方法以及情感價值觀的有機構成與綜合反映，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和家國情懷五大方面。”

一般而言，對于學習歷史的學生來說，復雜的歷史關系，眾多需要記憶的知識要點，一直都是困擾學生學習的重要因素，而且也不利于提升學生歷史學習的興趣。因此，在面對高考的巨大壓力下，教師需要積極使用科學合理的教學方法對于學生進行有效的輔導，提升學生對于歷史學習的積極性。而發揮唯物史觀在高中歷史課程中的指導作用，不僅幫助學生找到合理的學習方法，而且還有利于培養學生正確的思想意識，有效提升學生的學習成績。本文主要通過對于唯物史觀在高中歷史教學中的應用進行探究，以期為歷史教學的發展提供有益的借鑒。

一、唯物史觀的概況

1.唯物史觀的內涵

唯物史觀是學習和探究歷史的核心理論和指導思想。首都師范大學歷史學院徐藍教授指出，“唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，科學的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。”

眾所周知，唯物史觀是馬克思主義哲學的一部分，就是堅持唯物主義的觀點，對于這個世界的認識和實踐。其不僅堅持物質決定意識，從實際出發的角度看待問題，而且還要積極用聯系、發展的觀點看世界，采用科學的方法論研究世界的問題。對于歷史學習而言，唯物主義觀就是要求學生正確認識上層建筑與經濟基礎以及生產力之間的相互關系，理清歷史發展的軌跡和脈絡，這樣才能對于古今中外的發展形成正確的認識和理解。

2.唯物史觀的要求

歷史學科核心素養中唯物史觀的應用，要求教師在教學中運用正確的方法論指導學生，幫助學生建立有效的歷史知識體系，并且能夠有效解決實際問題。通過這樣的要求來研究歷史問題，有利于提高學生對于歷史課程的興趣，幫助學生構建歷史脈絡的提綱。同時，在運用唯物史觀的過程中，還要幫助學生從物質決定意識的角度出發，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而使得學生為今后的發展奠定良好的基礎。

二、唯物史觀在高中歷史教學的實踐思考

1.從物質與意識的關系，辯證看待歷史問題

在人類歷史的發展過程中，首先是人類自身的勞動創造價值和人類社會的物質基礎，而這些勞動的基礎都是建立在具體的物質世界。同時，人類社會的階級構成，包括政治、經濟、文化等上層建筑在內的一切都是建立經濟基礎上的，也就是建立在物質基礎上的。所以，堅持唯物論的角度看歷史，就是以生產力發展水平和經濟基礎來研究歷史發展過程中，人類社會政治、經濟、文化等各方面的發展變化。例如，歐洲進入資本主義時代，首先是人類科技進步，推動生產力的發展，從而在政治制度、社會文化等發生巨大的轉變。因此，在各國加緊推動工業革命的過程中，也就是自身資本主義制度建立和完成的時候。例如，德意志的統一，日本的明治維新，沙俄的1861年改革，它們都是在生產力和生產關系發展的基礎上，積累了雄厚的物質基礎，從而推動了這些國家資本主義的建立和完善。

2.從聯系、發展的角度，審視歷史的發展結果

在高中歷史的教學中，很多同學沒有取得好成績，很大一部分原因就是沒有科學的唯物史觀進行指導，導致很多學生不會聯系、發展的看問題，尤其在歷史事件的研究過程中，不能從內因和外因等角度分析問題。例如，1840年的鴉片戰爭，中國失敗的原因可能有多方面的，內部主要是因為清政府的閉關自守，沒有取得進步發展，再加上清政府腐敗以及農民起義，使得清政府無力抵擋英國的船堅炮利，而外因就是英國已經完成資本主義工業革命，武器先進，發展速度非常快，導致兩國差距越來越大。因此，這些內外因素使得中國在鴉片戰爭中的失敗。因此，在中國整個近現代史的學習過程中，都要積極采用聯系和發展的觀點看問題，結合國內外的情況，就能有效了解國內外重大事件的政治變化。例如，五四愛國運動的導火索就是巴黎和會中國外交的失敗等，這樣就能提升學生對于歷史學習獲得正確的認識和理解。

3.堅持矛盾分析法，全面、具體的解決問題

對于高中歷史的教學，教師需要堅持矛盾分析法，全面、具體的分析問題，這樣才能有效提升學生歷史課程的學習能力。例如，在修建長城這個問題上，長期以來都具有極大的爭論，司馬遷批評蒙恬說：“吾迫北地，自直道歸，行觀蒙恬所為秦筑長城亭障，塹山湮谷，通直道，固輕百姓矣。”他認為修建長城，勞民傷財，而且也沒有有效抵御外族的入侵；長城修筑后，漢代賈誼曾評價說：“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨。”他認為修建長城在一定程度上起到有效保衛農耕民族的效果。因此，對于這樣的問題，需要從合理的角度，結合歷史史實，解決這個問題。首先，我國歷史上的王朝亡于外族的只有西晉、北宋和南宋，其他都是亡于國內的動亂，其實西晉也是亡于內亂，因此只有兩宋沒有長城作為屏障保護而亡于外族。其次，長城的修建一定程度上勞民傷財，但是還是能夠有效抵御外族的入侵，尤其在西漢初年，依靠長城的作用，經過文景之治，到了漢武帝基本上解決了來自北方游牧部族的威脅。而明代修建長城的時候，統治階層沒有發憤圖強，導致國家滅亡，不能歸咎于修建長城。這樣通過具體問題具體分析，就能有效讓學生依據所學的史實解決問題，從提升學生解決歷史問題的實踐能力。

綜上所述，在高中歷史的教學中，融入唯物史觀，不僅可以幫助學生理清歷史發展的脈絡，掌握歷史學習的方法，而且在歷史的學習中，建立對于世界和社會的正確認識，從而為今后的學習和發展，奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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