微課教學(xué)在高職院校平面廣告設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用與探究

徐姍姍+徐瑤

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，并越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中。在高職院校的平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于其復(fù)雜性以及實(shí)踐難度，要想提高平面廣告設(shè)計(jì)類(lèi)的教學(xué)效果，就要在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，而運(yùn)用微課教學(xué)，不但能夠提高課程的教學(xué)效果，而且能更好地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)水平的提高與師生間教學(xué)互動(dòng)的增加皆具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課課堂教學(xué)；高職院校；廣告設(shè)計(jì)課程

作者簡(jiǎn)介：徐姍姍（1985-），女，江西南昌人，豫章師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)；徐瑤（1983-），女，江西德興人，豫章師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）17-0076-03

“微課”是指以教學(xué)視頻為載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其主要承載的平臺(tái)是課堂教學(xué)視頻，除了與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各種教學(xué)資源，例如課件資源、教學(xué)設(shè)計(jì)資源、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與課堂練習(xí)測(cè)試等一系列的輔助教學(xué)資源[1]。因此，微課是一種新型教學(xué)資源，但是其基礎(chǔ)來(lái)源于傳統(tǒng)的教學(xué)資源與方式。與傳統(tǒng)的的教學(xué)視頻相比，微課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

第一，時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課的核心思想是精簡(jiǎn)化的教學(xué)。“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40分鐘一節(jié)課的教學(xué)視頻來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“教學(xué)片段”，同時(shí)“微課”的運(yùn)用有利于課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教授，相對(duì)于傳統(tǒng)傳統(tǒng)課程，“微課”的形式與內(nèi)容更加精簡(jiǎn)[2]。

第二，單位課程的資源容量較小，多樣傳播。“微課”視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的媒體格式，所以視頻容量一般在幾十兆左右，正因?yàn)檎n程視頻容量微小，因此，可以有網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微信微博等多種傳播形式。教師與學(xué)生們可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課堂案例，查看教案、課件等輔助教學(xué)資源；也可靈活方便地將教學(xué)視頻下載下來(lái)保存到自己的筆記本電腦、手機(jī)、mp4上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)，這種方法也非常適合教師的觀(guān)摩、評(píng)課、反思和研究[3]。

第三，教學(xué)內(nèi)容具體，主題突出。每個(gè)課程有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)主題，研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題，或是教學(xué)反思，或是教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，或是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)等等。

第四，反饋客觀(guān)、針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上先預(yù)習(xí)下節(jié)課要的內(nèi)容，教師也能了解學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)的訴求。這種及時(shí)獲得的信息反饋相比常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，更具有更加明確的針對(duì)性。

一、高職院校的平面廣告設(shè)計(jì)課程的特殊性

高職院校的平面廣告設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、傳播性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展速度極快，徹底實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的速度發(fā)展包含著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在發(fā)展的過(guò)程中不斷出現(xiàn)各種有待解決的問(wèn)題，平面廣告設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中較為重要的一門(mén)課程，在該課程的教學(xué)與實(shí)踐中，很多院校仍舊采用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)定位畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩的配置、圖形羅列和版面的編排等，與廣告設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，使學(xué)生的作品缺乏原創(chuàng)性和創(chuàng)意性，課程的教學(xué)不符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的依賴(lài)越來(lái)越嚴(yán)重，認(rèn)為只要將設(shè)計(jì)軟件學(xué)會(huì)就能創(chuàng)作出好的平面廣告設(shè)計(jì)作品，所以我們會(huì)經(jīng)常看到很多計(jì)算機(jī)圖形拼湊效果的廣告設(shè)計(jì)作品，畫(huà)面只是一味的滿(mǎn)足視覺(jué)效果，毫無(wú)創(chuàng)新概念可言。

平面廣告設(shè)計(jì)作為一門(mén)以創(chuàng)意為前提的課程，只有創(chuàng)新，才能得以不斷發(fā)展，才具有生命力與存在價(jià)值。筆者認(rèn)為，這種創(chuàng)新不但是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是教學(xué)思想、手段的創(chuàng)新與進(jìn)步。開(kāi)發(fā)創(chuàng)意潛力的課程需要與之匹配的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。要求高職院校教師自身具有豐富的文化知識(shí)的同時(shí)，大膽地反思與創(chuàng)新識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用微課教學(xué)，不但能夠提高課程的教學(xué)效果，并能更好的幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，對(duì)提升課堂教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。

二、微課教學(xué)在高職院校平面廣告設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用的重要作用與意義

微課這種創(chuàng)新教學(xué)模式是在近幾年開(kāi)始流行的。它通過(guò)聲音、圖像、色彩的引入，力圖創(chuàng)建一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，這不僅使學(xué)生在愉快氣氛中接受知識(shí)，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，為提高平面廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)水平提供一種新的教學(xué)模式。在平面廣告設(shè)計(jì)課程中微課教學(xué)運(yùn)用和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）微課以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)

微課視頻時(shí)間通常情況下比較短，同時(shí)具有教學(xué)材料小，靈活性大，所涉及的內(nèi)容一般都和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)等特點(diǎn)。例如廣告媒體這個(gè)課程內(nèi)容，教學(xué)上必須結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，從學(xué)生日常生活里相關(guān)聯(lián)的例子導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，DM宣傳單頁(yè)無(wú)處可見(jiàn)，報(bào)紙廣告、雜志廣告這些實(shí)際案例都是與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，目的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）微課能改善課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)課堂活力，提升教學(xué)質(zhì)量

目前，高職院校平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于實(shí)踐與運(yùn)用尤為重視，如何在課堂環(huán)境下兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)能力的實(shí)踐教學(xué)、綜合知識(shí)的貫穿，學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提升，成為高職院校教學(xué)研究的重要方向。一個(gè)專(zhuān)業(yè)案例的學(xué)習(xí)與掌握對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題。一方面，這需要教師花上很多時(shí)間去講解分析，另一方面需要學(xué)生的接受與參與實(shí)踐的過(guò)程。突出的問(wèn)題即是課程長(zhǎng)度的限制。

（三）微課能對(duì)于高職院校學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用

在平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師普遍著眼于知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)的講述，學(xué)生則接收被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在某些時(shí)候阻礙了學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，就難以深入學(xué)習(xí)，那么在課后布置的實(shí)例操作上會(huì)遇到許多困難。微課教學(xué)注重實(shí)際操作，直觀(guān)形象，學(xué)生注意力集中，采用微課教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)中去。

（四）微課培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高職學(xué)生的校園生活是越來(lái)越豐富，不同跨學(xué)科的講座、論壇、社會(huì)活動(dòng)層出不窮。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代興起的很多知識(shí)都可以通過(guò)課堂以外的不同途徑學(xué)習(xí)獲得，比如網(wǎng)絡(luò)上的各種搜索引擎能夠指引學(xué)生找到一部分視頻類(lèi)的學(xué)習(xí)資料，而微課的功能實(shí)際也是一種對(duì)資源的整合，力圖形成一個(gè)具有以大量視頻信息為基礎(chǔ)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生們可根據(jù)自己的需求，自主的篩選自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從理論解析的理論性學(xué)習(xí)資源到以經(jīng)典案例、案例演示、情景模擬的實(shí)踐性學(xué)習(xí)資源，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正因材施教，形成以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）微課教學(xué)提升教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

“微課”突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)、評(píng)課模式，使教師對(duì)于課堂教學(xué)、課后反思和電子備課、等資源應(yīng)用具有更強(qiáng)的把控能力，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，微課運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)很明顯，課例簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，因?yàn)橛姓n堂教學(xué)前的預(yù)教階段，教師們可以在“微課”中受到啟發(fā)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有及時(shí)的反饋，使得教師可以調(diào)整自己的課堂教學(xué)[4]。廣大教師在這種真實(shí)案例化的教與學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念、技能、借鑒和提升，從而提升教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、高職院校平面廣告設(shè)計(jì)課程中微課教學(xué)的具體措施

在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，微課的運(yùn)用仍然存在為了用媒體教學(xué)而用媒體，而不是為需要而用媒體教學(xué)的問(wèn)題，如何利用微課教學(xué)提高效率值得思考。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。

（一）高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的激興導(dǎo)入，初步感染

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。孔子說(shuō)“知之者是好之者，好之者不如樂(lè)之者”。激興導(dǎo)入是成功的一半。在雜志廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，筆者就收集了很多近年流行的IE BOOK雜志廣告作為新課教學(xué)導(dǎo)入素材，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，圖形與聲音的碰撞讓學(xué)生聚精會(huì)神，微課視頻讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著很多話(huà)題在課堂上進(jìn)行討論分享，甚至還有很多學(xué)生帶上自己喜歡的雜志廣告在課堂上高談自己觀(guān)點(diǎn)與想法，這不僅給教師節(jié)省了很多理論課程時(shí)間，也留給學(xué)生們更多的實(shí)踐課程時(shí)間。

（二）抓住重點(diǎn)，緊扣高職教育，科學(xué)教學(xué)

微課教學(xué)的關(guān)鍵不僅僅是抓住教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樽プ×苏n程重點(diǎn)，只是在課程設(shè)置的層面討論問(wèn)題。實(shí)際上更加重要的問(wèn)題是運(yùn)用微課手段結(jié)合高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的發(fā)展與運(yùn)用，才能更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要達(dá)到這種預(yù)期的教學(xué)效果，就要改革傳統(tǒng)的講授型的教學(xué)方法，那么更加靈活的、直觀(guān)形象的教學(xué)方法――微課教學(xué)的運(yùn)用與研究就成為了必經(jīng)之途。如將平面廣告的概述這樣枯燥的理論知識(shí)圖文并茂且動(dòng)態(tài)播放給學(xué)生看，吸引學(xué)生的注意力，讓這種枯燥的理論課也變得生動(dòng)有趣，這樣既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又使課堂教學(xué)豐富多彩，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建完整的“微課”結(jié)構(gòu)

“微課”雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問(wèn)題，也不能不分主次眉毛胡子一把抓。“微課”的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡(jiǎn)潔，三言?xún)烧Z(yǔ)就能直接進(jìn)入正題，如平面廣告設(shè)計(jì)的三要素就分色彩、文字、圖形三段視頻分解來(lái)講授，導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心內(nèi)容上，積極引導(dǎo)，巧妙啟發(fā)，精要講授，在有限課程時(shí)間內(nèi)完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建完整的微課結(jié)構(gòu)。

（四）課堂情境的營(yíng)造

微課使學(xué)生從具體的案例里激起內(nèi)心的感悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)公益廣告這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生一種共鳴，當(dāng)我們?cè)谛蕾p經(jīng)典的公益海報(bào)作品的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)隨著文案、色彩、圖形產(chǎn)生不同的心理變化，這就是平面廣告設(shè)計(jì)的魅力所在。

平面廣告設(shè)計(jì)課程與實(shí)際相結(jié)合決定了微課教學(xué)方式的運(yùn)用。在廣告專(zhuān)業(yè)的課程體系中占據(jù)核心位置，它是讓學(xué)生具備實(shí)際工作能力的基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性課程。在課程教授的過(guò)程中，教師應(yīng)該有更加深刻的認(rèn)識(shí)和多樣的教學(xué)方法，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重知識(shí)的運(yùn)用與技能的提升。微課的運(yùn)用就是很好的探索，能有效的提高學(xué)生的主動(dòng)性、和代入感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)開(kāi)展多層次、多內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用，突出實(shí)踐教學(xué)的目的性、實(shí)用性，力求產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，教學(xué)市場(chǎng)化。

平面廣告設(shè)計(jì)課程的復(fù)雜性以及實(shí)際難度決定了微課教學(xué)方式的運(yùn)用。其一，整體教學(xué)效果的提升。要取得教學(xué)效果的顯著提升，就要在教學(xué)方式上進(jìn)行積極探索和全面創(chuàng)新。從當(dāng)前平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)來(lái)看，局限于書(shū)本的知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)、有限的知識(shí)擴(kuò)展、傳統(tǒng)的板書(shū)式課堂教學(xué)方法難以滿(mǎn)足實(shí)際需要。其二，創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興發(fā)展的動(dòng)力。平面廣告設(shè)計(jì)課程也具備創(chuàng)新的思維，同時(shí)，多年的平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作，讓筆者認(rèn)識(shí)到，這門(mén)課程是基于實(shí)際的工作而設(shè)置的，在平面設(shè)計(jì)的實(shí)際工作中，創(chuàng)新是最為重要的能力之一，而創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)在于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷提高，這就要求授課教師本身具有豐富的知識(shí)、主動(dòng)的創(chuàng)新、不斷的反思意識(shí)，能夠采用包括微課在內(nèi)的多種新型教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，在高職院校平面廣告教學(xué)“微課”運(yùn)用的過(guò)程中，筆者有了更多啟示，為高效、和諧、創(chuàng)新的平面廣告設(shè)計(jì)課堂提供了更加便捷的途徑。“微課”這種新型教學(xué)模式是打造優(yōu)質(zhì)課程的必要前提，在“微課”的教學(xué)實(shí)踐中，不斷的嘗試與總結(jié)，在不斷探索中尋找合適的方式方法，以便為高職院校學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)效。

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責(zé)任編輯 時(shí)紅兵