中職古詩文教學的育人作用探究

湯煥梅

【摘 要】育人在現代教育中備受關注，純粹的傳授道理，很容易引起學生反感。而古詩文本身具有美學價值，還有內涵，可以令學生在感受美的同時，吸收其中的哲理。本文以中職古詩文教學為例，從道德修養、審美能力、智力想象三方面切入，分析了古詩文的育人作用。

【關鍵詞】中職古詩文；育人；道德修養

一、引言

古詩文是我國傳統文化中的瑰寶，歷經千百年風霜，依舊熠熠奪目。在我國語文教育中，古典詩詞、文言文章是必不可少的內容，不但數量多，而且質量很高，經典詩詞文章多不勝數。教育的主要功能是教書育人，所謂經典詩篇，除了教學生認字識詞，往往還蘊含著豐富的情感和深刻的人生感悟，引領讀者進入一個更高層次的精神世界，甚至用于指導現實人生。中職教育亦然，古詩文教學應充分發揮其育人作用。

二、提高人文道德修養

語文在中職教育中屬于文化課，可幫助學生在專業課程之外積累人文知識，提高文化素養。這一年齡階段的學生，三觀尚不穩定，心理也不成熟，極易受外界環境影響，所以學校在培養其專業技能的同時，也要融入德育教育，教會學生如何做人。

德育教育是個很寬泛的概念，包括很多東西，如愛國情懷、人生態度、親情友情等，古典詩詞文章中不缺乏此類佳作。杜甫是個憂國憂民的詩人，詩風沉郁頓挫，多反映現實和民間疾苦，敢于揭露社會黑暗。《石壕吏》就是一首描寫差吏乘夜捉人征兵的敘事詩，詩人用筆精煉，以敘事之形式，摻雜著議論和抒情，表明自己的立場態度，抒發了對勞動人民的深切同情，同時痛斥了戰爭的災害。學習這首詩時，可將其與“三吏”其余二首對比，更加全面地感受杜甫的胸懷和詩中蘊含的感情。或者結合當前局勢，引導學生樹立正確的政治觀，崇尚和平，反對戰爭。讀曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》，應學習其積極進取的人生觀，樹立遠大志向。

部分中職生存在自卑心理，認為自己能力差，沒有考上普通高中，才不得已選擇中職。就整個人生而言，這只不過是一次小小的失敗，現代的學生很少吃苦，心理極其脆弱，一旦遇到挫折，很容易被影響，久久不能擺脫陰影。這時不妨讀一讀李白的《將進酒》、《蜀道難》等詩作，感受作者的豪放，及其無畏的胸襟。在學習中遇到困難想要放棄時，牢記“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”的至理名言，一定要腳踏實地的堅持下去。此外，通過古詩文教學，還能幫助學生處理好與教師、父母之間的關系，促進自身成長。素質教育重視德智體美勞全面發展，尤其重德，而優秀的古典詩文往往能夠提高學生的道德素養。

三、提升藝術審美能力

古詩文的創作有一定的規律，詩經篇章多為結構疊沓，反復吟誦；唐詩在結構布局、平仄押韻上都要求非常嚴格；宋詞結構更為自由，但通常也要套用詞牌模板，遵循相應的音韻原理。由于篇幅有限，詩人詞人往往是惜字如金，經過千錘百煉才最終成文，所以古詩文有著極高的藝術價值和審美價值。在吟誦中，不管是發音、讀的速度，還是詩文本身構成的意境，都會令人沉醉，沉浸在一幅美好的畫卷中，沉浸在一曲優雅的樂曲中。尤其是王維的詩，詩中有畫，畫中有詩，讀來清新自然，意境雋永。比如《山居秋暝》一詩，前兩句點明了季節、地點、時間，“明月松間照，清泉石上流”兩句看似只是尋常寫景之筆，但承接上句的秋雨初晴、空山，頓時一股涼涼的、清幽的、暢爽的感覺自心田升起，明月為靜，清泉為動，動靜結合，仿佛能夠聽到山泉汩汩的流水聲。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，上句寫到松林，此舉則寫了竹林、荷葉，一群洗衣服的少女在歡聲笑語中歸來，小小漁舟順流而下，蓮葉紛紛避讓。兩句僅用二十個字，就描繪了一幅雨后山村圖，不僅風光旖旎，而且表現了村民的勤勞和質樸民風。對于中職生而言，此類詩作無疑能夠起到陶冶情操、增強審美的作用。

柳永的《雨霖鈴》也是千古名作，其中“楊柳岸，曉風殘月”被譽為婉約詞的絕句，詞的內容寫離情別緒，暗含自身流落江湖的不得意，但在藝術創作上卻取得了極高的成就，情景交融，虛實結合，感情強烈，意境深遠。

四、培養智力和想象力

除了道德、審美，智力也是育人的一個重要因素，古詩文之所以流傳至今依然受歡迎，是因為它們凝聚了古人的智慧，幾乎囊括了一切的智慧。以李清照的《聲聲慢》為例，全篇只有結尾用了一個“愁”字，但讀的過程中，感覺字里行間無處不充斥著愁，這就需要讀者去思考、分析、推斷、總結，最終形成適合自己的思考方式。古詩詞經常會使用“留白”這一手法，即言盡意不盡，意在言外，需要讀者發揮想象，深入理解，才能抓住作者想要表達的真正意思。

李煜的《虞美人》同樣是名作，“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中！”語言清秀優美，高度凝練，立意極高，不再寫年輕時的風花雪月，而是融入了對人與自然的思考，人生無常，復雜多變，但自然卻是永恒的。人的容顏相貌變得很快，但愁思就像江水那般無休無止地流動。這是一種凄美，充滿了悲劇性，在自然面前，人顯得很渺小，能引起讀者共鳴。

而且，很多古詩文也能引發現代人的思考，如《師說》、《庖丁解牛》等，其中的很多道理用到今天的教育中依然合適。可將其作為開放性題目，引發學生討論，拓展眼界，學會從多元角度分析問題。

五、結束語

古詩文作為我國優秀的傳統文化，具有極高的藝術魅力和審美價值，可以陶冶情操，提高藝術涵養。同時，經典篇章還蘊含有人生哲理，和豐富的感情，讀者往往能夠從中獲得共鳴，甚至以后的人生都會被影響到，這就是其育人作用。實際教學中，應當鼓勵學生多思考，挖掘更多教育價值。

【參考文獻】

[1]彭卉.淺談中職古詩文教學的育人作用[J].教育觀察月刊，2016.5（3）：144

[2]李剛.中職語文教學育人功能淺談[J].未來英才，2015.

16（1）：110

[3]劉兆龍.觸摸古詩詞中的育人元素[J].教師，2011.22（36）：87