多媒體教學在高校課堂中的作用及其問題

卜凌云

摘要多媒體教學方式在當前高校課堂中得到了普遍應用。它與高校課堂教學內容的前沿性相適應，適合當下有較強自主性的教學對象，有利于培養學生的實踐能力。但多媒體教學方式也存在一些問題，影響著課堂教學質量的提高。因此，只有恰當地運用多媒體這把“雙刃劍”，才能使它在高校課堂中更好地發揮積極作用。

關鍵詞高校課堂 多媒體 教學方式

多媒體教學是當下高校課堂中常用的一種教學方式，它是伴隨著現代網絡技術、信息技術的快速發展而進入高校課堂的。目前，多媒體技術的應用己全面融入到了高等院校的課堂教學活動中，并成為我國高等院校中教學改革、提高教學質量、培養高素質人才的一個重要環節。當前，我國各高校每年都要向其教育主管部門提交高校教學質量報告，教學效果的優劣直接關系到學校自身的發展。因此，正確恰當地利用多媒體教學方式也是各高校非常重視的工作。然而多媒體教學方式在給高校課堂帶來便捷和高效的同時，也在具體實踐中產生了一些新的問題。這些問題也促使每一位高等教育工作者深入思考，同時也需要我們積極地尋求解決這些問題的方法。

1多媒體教學在高校課堂中的作用

多媒體教學方式是在信息化時代背景下，現代高等教育發展的必經之路和必然選擇。以計算機技術、網絡技術為基礎的多媒體教學方式，以其強大的信息承載和傳輸能力大大提高了教學效率，促進了高等教育的現代化進程。它在高校課堂中所起的作用主要體現在以下幾個方面。

第一，多媒體教學與高校課堂教學內容的豐富性、前沿性相適應。與中學課堂的教學內容相比，在高校課堂中，學生大多是對專業知識和專業技能加以學習。而傳統的以口授和板書為主的教學方法所能承載的信息量相對較少，傳輸信息的功能也比較簡單。相比而言，多媒體教學在傳輸信息量方面則占著絕對優勢。比如教師常用的PPT課件，可以把大量的數據、圖片、文字甚至動態圖都能以直觀、清晰的方式展示給學生，極大增進了教學信息的傳播效率。高校的發展是靠新知識、新技術來不斷推動的，這也要求高校課堂需要傳播最新的知識成果。教師不僅要向學生傳授已有的學科知識成果，還要把本學科最新的研究成果、學術觀點等講授給學生，這樣才能拓展學生的眼界，提高他們的專業水平，并培養學生的創新精神。而網絡技術的快速發展則使許多學科中最前沿的研究成果迅速進入高校課堂，學生們接受新知識的速度也比過去提高了很多。

第二，多媒體教學與高校課堂的教學對象相適應。高校課堂的教學對象是大學生。大學生處于一種心智相對較成熟，自主意識較強的心理發展階段，其學習活動具有較強的主動性。而多媒體技術的應用，為學生們提供了更豐富的學習資源和眾多的信息渠道。學生們可以通過現代教學媒體（如教師課堂上展示的涵蓋大量信息、數據的PPT課件以及電子期刊、網上圖書館等），主動地去處理、選擇和利用豐富的教學資源，從而漸漸摒棄過去以教師為中心的灌輸式教學方式，體現學生主體性的大學課堂也會逐漸得以確立。在這樣的課堂中，在現代教育技術的幫助下，教師則更加凸顯其引導作用，與學生共同構建和諧的課堂氛圍，及時了解和解決學生在學習中遇到的問題，促進學生們的自主思考，從而進一步提高教學質量。

第三，多媒體教學有利于培養學生的實踐能力。在高等教育階段，學生們實踐能力的加強是一個很重要的教學目標。在高校課堂上，教師不僅要向學生傳授專業知識和技能，同時還需利用多種教學媒體和技術，創造各種教學情境，將這些抽象的知識轉化為具體的操作、實驗，培養學生的動手和實踐能力。高校課堂中的多媒體教學環境（即多媒體課室）是以多媒體計算機系統為中心，由操作臺、投影儀、大屏幕、音響設備等多種教學設備共同組成，同時有網絡端口可以隨時連接互聯網。所有這些要素都為學生參與課堂、把理論知識轉化為實踐操作提供了可能。學生們可以根據自己的專業需要，在教師的引導下，把自己的實踐成果在課堂上很便捷地演示、呈現出來，進而提高自己的實踐水平，鍛煉解決實際問題的能力，為今后的職業生涯積累豐富的經驗。

第四，多媒體教學在一定程度上減輕了教師的工作量。多媒體的便利就在于教師可以直觀而快速地用PPT等工具把自己的授課內容和相關材料傳達給學生，而不用像過去傳統課堂上用大量的板書把內容呈現出來。這樣就可以節省出一定的時間去關注學生對知識的理解和掌握情況。這也是多媒體教學能夠被高校教師普遍接受應用的一個重要原因。

2多媒體教學在應用中所出現的問題

由于多媒體教學所需要的設備種類多，其結構也有一定的復雜性，因此在近幾年，雖然多媒體技術被廣泛地運用到了高校課堂中，但其帶來的問題也不少。這些問題與教學設備、課室條件、教師、學生等幾方面都有一定的關聯。

首先，多媒體設備在教學過程中突發故障時，會打亂課堂教學秩序，從而影響教學效果。因為多媒體教學設備主要是電腦、投影儀和音響系統等，這些設備如若缺乏必要的維護和及時的檢修更新，就會出現故障，直接影響到教學過程的順利進行。而大多數高校教師對這些設備的維修、故障排除方面的技能相對缺乏，一旦設備出現問題，就可能難以應對。

第二，教師對多媒體的應用形式單一，主要就是運用電腦播放課件，借助幻燈片的演示講解教學內容。很多教師在備課時，大部分的時間和精力都用在幻燈片的制作上，而對課程本身所需要更新的專業知識則未補充到位，甚至有些教師常年都在使用同樣的課件，幾乎沒有補充修改，進而影響到教學水平的提高。

第三，由于某些高校對教師的教學效果評價指標設置不夠科學，對沒有運用多媒體課件的教師的教學效果評價就會相對較低，進而造成了課件在一定程度上決定教師教學水平的錯誤導向。而在有些高校的教師技能比賽等教學評比活動中，教師們在課件中對文字、圖片、動畫、音響等元素的應用成為了評價其教學水平的重要指標，這也使得教師們在制作課件時容易片面追求課件的視覺效果，而忽視了對專業知識的傳授效果。

第四，高校課堂上的師生互動受到影響。在某些教師以演示幻燈片為主的課堂上，教師的行為無異于照本宣科，難以調動學生的學習積極性，學生的學習效果也大打折扣。同時由于多媒體教學方式的普及，對學生來說，他們在學習每一門課的時候，教師們幾乎都是采用多媒體播放幻燈片的教學方式，只不過每門課幻燈片的內容有所不同。這種單一的形式也使學生對這樣的課堂產生“審美疲勞”，對課堂的預期和參與課堂的積極性也會有所降低，從而失去學習興趣。

3對高校課堂多媒體教學的幾點建議

由以上分析可以看出，多媒體設備在給高校課堂帶來高效率的同時，也存在著一定的問題。對于這些問題，我們應當采取一些有針對性的措施，逐漸克服和消除其負面影響。

第一，高校教師在運用多媒體進行教學時要凸顯出課程本身的教學目標。多媒體設備只是幫助教師傳授知識、提高教學效率的輔助工具，它在高校課堂中的運用也必須要服務于教學目標，并幫助教師更好地實現教學目標。因此，高校教師應走出“唯課件化”的誤區，避免把高校課堂變成單純的幻燈片播放的場所，而應把教學目標放在第一位，同時借助多媒體的多種輔助教學功能，更好地提升課堂教學質量。

第二，在高校課堂上可以把多媒體教學方式與傳統教學方式結合起來，豐富自身的教學手段，打造良好的課堂氛圍。借助多媒體設備可以從視覺、聽覺等方面使專業知識的傳播具有多角度、形象化的特點。而傳統的教學方式可以增加師生之間的互動，活躍課堂氛圍，調動學生參與課堂的積極性。在師生交流互動的過程中，讓學生有時間去獨立思考，并且可以更從容地接受課件中的知識，而不至于在快速的幻燈片播放中走馬觀花、囫圇吞棗。教師也可以通過自己的板書和講授，突出重點，把專業知識的內容引向更深的層面。

第三，教師要注意對多媒體技術的培訓，以便更加熟練地運用多媒體技術。現代電子技術的發展非常迅速，很多運用于教學的軟件技術和硬件設備的更新速度也是相當快。高校教師們要及時跟上這種變化，積極參加一些教師職業技能（尤其是電腦技術運用）方面的培訓，以提高自身對多媒體硬件和軟件技術的運用水平，從而適應現代教育技術的發展。

4結語

在我國高等教育快速發展的形勢下，多媒體技術的運用已經成為一個普遍趨勢，在我國各個高校課堂教學中己基本普及。然而，我們必須看到，多媒體教學方式是一把“雙刃劍”，它的應用改變了教學模式，提高了教學效率，豐富了教學手段，同時其帶來的一些問題也愈加明顯。高校教師只有恰當地運用多媒體技術，才能盡量規避其負面影響，發揮其積極作用，提高高校課堂教學質量。